基于案例教學(xué)法的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革與實踐

李瑞芳 劉華鎣 解紅濤 韓玉祥

摘 要 文章針對目前大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、僅僅為了考試而學(xué)習(xí)等問題，提出了將案例教學(xué)法應(yīng)用于計算機(jī)基礎(chǔ)教育中，旨在通過案例講解，使學(xué)生在潛移默化中將零散的知識點融會貫通。實踐證明，案例教學(xué)法最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，取得了很好的授課質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞 案例教學(xué)法 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The Reform and Practice of University Computer

Foundation Based on Case Teaching

LI Ruifang， LIU Huaying， XIE Hongtao， HAN Yuxiang

（School of Computer & Information Technology， Northeast Petroleum University， Daqing， Heilongjiang 163318）

Abstract In view of the problems that students have little interest in the course of University Computer Foundation， and learning just for test， it is put forward that the application of case teaching method in University Computer Foundation， its target is make students mastery in scattered knowledge through a comprehensive study of the subject. Practice has proved， the case teaching method stimulates the students' interest in learning， improves student's information literacy， and achieved good teaching effect and quality.

Key words case teaching； university computer foundation； teaching reform

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)是我校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的第一門計算機(jī)公共基礎(chǔ)課。該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握常用的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)的基本技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，核心理念為重理論輕實踐，以教師講授為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動接受知識，從而導(dǎo)致講課內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，僅僅為考試而學(xué)等問題，學(xué)生根本體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，更談不上提高學(xué)生分析問題、解決問題和實踐創(chuàng)新的能力了。因此，筆者將案例教學(xué)的理念應(yīng)用到大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程中，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，通過案例引出相關(guān)的知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且強(qiáng)化實踐教學(xué)，收到了顯著的教學(xué)效果。

1 案例教學(xué)法的理念

案例教學(xué)是指教師以具有鮮明代表性的案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境， 引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析討論、師生問答，以達(dá)到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)認(rèn)知、技能目標(biāo)要求的教學(xué)方法。①案例教學(xué)法使學(xué)生可以在情境中掌握理論知識，從而實現(xiàn)理論教學(xué)與實際應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，有助于提高學(xué)生的綜合能力。②

傳統(tǒng)的大學(xué)計算機(jī)課程講授采用以知識點為主線，按部就班的講授所需掌握的知識，這就導(dǎo)致每個知識點都是單獨講解，各知識點之間前后脫節(jié)，學(xué)生往往只是被動聽課，學(xué)習(xí)興趣較低。筆者通過對課程的整合，將大學(xué)計算機(jī)課程內(nèi)容分為計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Microsoft Office 2010、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)和數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等部分，每一部分都以案例為主線展開相關(guān)的知識點，實驗課也以案例的形式將所需的知識點貫穿其中，既鞏固了所學(xué)的理論知識，又提高了學(xué)生分析問題、解決問題和綜合應(yīng)用的能力。

2 案例教學(xué)法在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

根據(jù)案例教學(xué)的教育理念，結(jié)合我校的實際教學(xué)情況，按照大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程中知識的層次、特點和重要性的不同，筆者進(jìn)行了教學(xué)模式改進(jìn)，對Microsoft Office 2010、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等部分分別組織了相應(yīng)的案例，按照分析講解、現(xiàn)場演示、知識拓展和課后練習(xí)四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)了“以學(xué)生為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

2.1 Microsoft office 2010

Microsoft office 2010部分包括Word、Excel和PowerPoint三部分。Word部分通過“學(xué)生個人簡歷”的制作，將Word中的文檔編輯、排版、表格制作以及圖文混排等知識點融為一體進(jìn)行講解。Excel部分將數(shù)據(jù)編輯、格式設(shè)置、數(shù)據(jù)排序、篩選、分類匯總等知識點通過“學(xué)生成績表”的制作傳授給學(xué)生。PowerPoint部分通過以“我的家鄉(xiāng)”為主題的幻燈片的制作，將幻燈片的編輯、外觀設(shè)計、動畫效果、放映及輸出通過案例進(jìn)行演示講解，同時通過對家鄉(xiāng)發(fā)展情況的查詢匯總，引出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)部分。

2.2 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和多媒體應(yīng)用技術(shù)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和多媒體應(yīng)用技術(shù)均屬于知識點較零散、內(nèi)容抽象、較難理解的部分。針對這些特點，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部分一方面通過實驗課上的網(wǎng)絡(luò)配置、資源共享等實際操作，使學(xué)生掌握抽象的理論；另一方面，通過視頻“Warriors of The Net”，形象地講解信息在網(wǎng)絡(luò)中的傳輸過程，使學(xué)生更容易理解OSI模型。多媒體應(yīng)用技術(shù)部分主要包括多媒體基礎(chǔ)知識、Photoshop圖像處理和Flash動畫制作三部分，其中Photoshop圖像處理以貼近學(xué)生生活的個人照片處理、海報制作為主題講解Photoshop中各種工具的用法、圖層、蒙版、通道等知識點；Flash動畫制作則通過倒計時牌、牛象互變、蜜蜂采蜜、探照燈③和卡通MTV的制作，將逐幀動畫、補間動畫、路徑引導(dǎo)動畫、遮罩動畫等知識潛移默化的傳授給學(xué)生，使學(xué)生在完成案例的過程中學(xué)會相關(guān)的知識。

2.3 數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)

筆者通過Excel中學(xué)生信息存放時出現(xiàn)的冗余、一致性差、信息分散等問題，以“學(xué)生信息管理”案例引出了數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表、表的相關(guān)操作及表之間的關(guān)系、單表查詢及多表查詢等數(shù)據(jù)庫的基本知識，使學(xué)生掌握建立數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表以及進(jìn)行數(shù)據(jù)查詢的基本操作。

2.4 配套的考核方式

不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動，有著不同的學(xué)習(xí)過程，必然會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。為了全面和客觀地反映案例教學(xué)法的實際教學(xué)實施效果，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核主要分為兩個部分：理論和實際操作能力評價，綜合應(yīng)用能力評價。理論和實際操作能力主要通過期末的無紙化考試進(jìn)行評價。通過建立題量充足、題型豐富、題意準(zhǔn)確、答案完備的機(jī)試題庫，學(xué)生考試時隨機(jī)抽題，現(xiàn)場作答，最大限度地反映了學(xué)生的實際應(yīng)用能力；另一方面，學(xué)生還要以小組的形式完成自選主題的大作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中強(qiáng)化了網(wǎng)絡(luò)搜索、Word排版、Powerpoint制作及項目匯報等能力，同時學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力也得到了有效提高。

3 結(jié)語

實踐證明，案例教學(xué)法在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以很好地完成目標(biāo)教學(xué)任務(wù)，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，保證基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能聽得懂，跟得上，興趣濃；基礎(chǔ)較好的同學(xué)能學(xué)到更多實用的知識和技能。總之，有效地提高了學(xué)生的計算機(jī)素養(yǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力也得到了加強(qiáng)。

基金項目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目“基于混合學(xué)習(xí)模式的《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的改革與實踐

注釋

① 王青梅，趙革.國內(nèi)外案例教學(xué)法研究綜述[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2009.31（3）：7-11.

② 劉建新，盧厚清.案例教學(xué)法的起源、特點與應(yīng)用研究[J].南京工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011.11（1）：60-64.

③ 前沿電腦圖像工作室.巧學(xué)巧用Flash 8制作動畫[M].北京：人民郵電出版社，2006.