中學武術校本課程的開發與應用

倪靜芹

摘 要 文章運用文獻資料、專家訪談、案例分析等研究方法，在分析菏澤市中學開發武術校本課程的條件和基礎上，探討了牡丹區實驗中學武術校本課程開發與應用的指導思想、教學目標、教學內容、課程實施和課程考核評價等內容，以期為形成學校的體育特色項目，探索出一條可供操作的實施途徑。

關鍵詞 武術 校本課程 開發與應用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Development and Application of Middle School-based

Curriculum of Martial Art

——Peony District Experimental Middle School of Heze City as an example

NI Jingqin

（Peony District Experimental Middle School of Heze City， Heze， Shandong 274000）

Abstract This article uses the research methods of literature， expert interviews， case analysis， in the analysis of conditions and high school of Heze City Wushu of school-based curriculum development， discusses the development and application of peony martial arts based curriculum experimental middle school guiding ideology， teaching objectives， teaching content， curriculum implementation and curriculum evaluation content， in order to form school physical characteristics of the project， to explore a way to implement for operation.

Key words martial art； school-based curriculum； development and application

武術是中華民族傳統體育文化的重要組成部分，是民族智慧、民族精神和民族性格的具體體現。開發利用武術課程資源，是拓寬弘揚民族精神的手段和渠道，也是弘揚中華民族傳統文化的一條重要途徑。我校以武術為校本課程進行了開發與有效應用研究，以期為發展學校體育特色項目，打造學校品牌，為武術文化的傳承與發展做出應有的貢獻。

1 武術校本課程開發與應用的價值

在文化全球化的今天，武術是一種文化資源，匯聚了中國傳統文化的精粹，彰顯著中國文化的基本精神。武術也是一種教育資源，作為獨有的民族傳統體育項目進入學校，可以讓青少年在身體運動中感受到民族文化的厚重，接受這種文化的熏陶，去體悟“技術后面的文化”。2004年3月，中宣部和教育部聯合下發了《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》，其中就提到中小學體育課要適量增加中國武術的內容，而且要增加武術課的比重。

初中階段是學生興趣養成與個性發展的關鍵階段，也是腦力勞動強度逐步提高的階段。增設武術課程和武術活動，能夠協調身體的全面發展，消除大腦疲勞，有助于文化課學習成績的提高；通過武術教學與訓練進行武德教育，可以培養學生愛國主義精神、自強不息精神，使學生遠離黃、毒、賭的侵襲；通過武術教學與訓練使學生找到自己的興趣愛好，發展特長，樹立自信心；①武術校本課程研究實施，利于達成《體育與健康課程標準》規定的學生身體素質的要求，完成初中學生運動參入、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應能力等目標。

2 中學武術校本課程開發的條件和基礎

2.1 國家政策的支持

1999年6月《中共中央國務院關于深化教育改革 全面推進素質教育的決定》指出：“調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程。”2001年6月，《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：“實行國家、地方、學校三級課程管理。在保證實施國家課程的基礎上，鼓勵地方開發適應本地區的地方課程，學校可開發或選用適合本校特點的課程。”這就是說國家新一輪課程改革為校本課程開發提供了政策保障。②校本課程開發是在國家課程和地方課程的基礎上給予了學校教學改革與提高的發揮空間，它的開發也有利于學校特色的形成，是學校彰顯特色的切實可行性的路徑。學校應根據當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，在充分利用學校和社區的課程資源基礎上，開發校本課程。③

2.2 區域武術教育資源優勢

山東省菏澤市的區域優勢為武術校本課程的開發提供了豐富的教育資源。菏澤古稱曹州，是全國首批地級市“武術之鄉”，菏澤人民歷來崇文尚武，自古人才輩出，清朝科舉中，榮獲武狀元2人，武進士30多人。流傳至今的武術拳種如梅花拳、洪拳、猴拳、少林拳等達39種之多。特別是改革開放以來，菏澤市的武術事業有了較快的發展，武術組織、武術社團和武術學校越來越多。據不完全統計，以國家、集體辦、民辦公助、集體與個人聯辦、個人自辦等形式，組建有各類武術社團1828個，武術學校近百所，其中，學員在百人以上的武術館校有36處，較有影響的鄆城宋江武術院、曹州武術館、東明縣東方武術學校等，在校學生都在千人以上。單縣、鄆城、巨野、牡丹區、鄄城等五縣區被國家體委命名為“武術之鄉”。

2.3 學校重視武術課程建設

牡丹區實驗中學自建校以來，體育教學就采用“教師專項分組輪換教學”的模式，武術教學始終貫穿于整個初中三年體育教學之中。為了促進武術課程建設，學校撥出專項資金，購買了大量的武術訓練器材和武術訓練服裝。為了創設特色學校，讓武術成為學校對外宣傳、展示的平臺與窗口，學校立武術教學為特色項目，并在2011年成功通過山東省驗收，被評為“山東省武術特色學校”。目前，我校有體育教師8名，其中一名教師曾經是武術專業運動員，其他教師也都從事過業余武術訓練。這些都為我校武術校本課程的開發與利用提供了基礎保障。

3 菏澤市牡丹區實驗中學武術校本課程的開發與應用

3.1 武術校本課程開發與應用的指導思想

首先，堅持“健康第一”的指導思想。校本課程開發應以促進學生身體、心理和社會適應能力全面健康水平的提高為主要目標，通過克服運動中的障礙和戰勝挫折的經歷，培養學生堅強的意志品質與積極進取的精神；通過不斷體驗進步與成功，增強自尊心和自信心。其次，堅持以激發運動興趣，培養學生終身體育意識的指導思想。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的學習興趣和運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。第三，堅持以學生發展為中心，重視學生的主體地位。從武術校本課程建設、開發到評價的各個環節，都應始終把學生全面發展放在中心位置，體現學生是學習的主體，充分發揮學生的學習主動性、積極性和學習潛能，提高學生的終身體育學習能力。

3.2 中學武術校本課程的開發與應用設計

3.2.1 中學武術校本課程教學目標

表1 中學武術校本課程教學目標

課程目標是指導整個課程編制的準則，也是指導教學的重要準則。在制定武術校本課程目標時，既要注重從實際出發，做到切實可行，又要便于營造民族傳統武術文化氛圍和武術課程可持續發展。從學生的主體需要出發，將武術課程目標分為三個方面（見表 1）。

表2 中學武術校本課程教學內容

3.2.2 中學武術校本課程教學內容

武術校本課程內容的確定是以國家和菏澤市教育主管部門的文件為指導，以初中《體育與健康教學大綱》為依據，依照學校的辦學思路和育人目標，在充分發揮學校和地方的師資力量、器材設施、場館（地）等優勢的基礎上，根據學生個體的差異性，將武術校本課程的教學內容安排如下（見表2）：

3.2.3 中學武術校本課程的實施

校本課程的實施是校本課程開發的核心階段，要按照校本課程建設的總體目標要求，根據中學生的心理特點和興趣需求，合理安排各水平段的教學內容。④結合我校實際情況就是每周安排一節武術校本課程，進行有組織、有步驟地開展技術訓練和理論教學。并采用合理的教學方法，如分層教學、情景教學、教學比賽以及運用多媒體教學手段進行輔助教學等，培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性；每周一至周五上午大課間活動，實施武術健身操《旭日東升》、《英雄少年》演練；成立武術興趣小組，通過第二課堂開展武術選項課教學與訓練，使他們成為推廣和實施武術校本課程的骨干和體育教師的得力助手；成立武術活動俱樂部，在教師的引導下，到社區和學校組織的大型文藝活動中進行匯報演出等，以擴大武術校本課程建設的影響力。同時，教師將武德教育融到課堂中，將武德教育以小故事的形式表現出來，引發學生對學習武術目的的思考，開展小討論會，使學生在歡笑中接受“崇德尚武”的思想觀念。

3.2.4 中學武術校本課程考核的評價

武術校本課程評價是檢驗校本課程開發能否成功進行的一個重要環節，首先要樹立“立足過程，促進發展”的評價理念，通過教師教學質量、學生學習質量評價以及課程建設評價包括課程管理制度、教材建設、校本課程實施保障、校本課程目標的達成等形式，對武術校本課程開發的效果進行評估。一是了解學生的學習情況與表現，為學生提供展示自己能力、水平、個性的機會；二是了解和掌握課程開發與執行的具體情況，及時總結課程開發實施過程中的經驗，發現存在的問題與不足，進一步提高課程教學質量。本課程倡導評價方法的多樣化，不僅強調教師對學生的評價，也應重視學生自我評價和相互評價。

4 中學武術校本課程開發與應用的建議

4.1 注重武術人力資源的開發與利用

加強武術師資隊伍的建設，提高武術師資的整體專業水平，是進行武術校本課程開發與利用的前提。學校要重視對體育教師的培訓，制定周密的武術校本課程培訓計劃，建立健全校本課程管理制度和激勵機制，促進教師專業發展，保證武術校本課程的順利開發和實施。此外，對具有武術特長的校內領導、課任教師、學生家長以及校外武術社團教練、社會武術愛好者，要充分利用他們的優勢和武術技能，創設平臺，引導他們參與學校校本課程建設。

4.2 編寫適和本校特點的武術校本教材

現階段的初中武術教學內容相對較為陳舊，且缺乏地方特色，很難符合中學生身心發展的需要，造成學生喜歡武術卻不喜歡上武術課、喪失學習武術文化熱情等被動局面。因此，應該組織相關人員創編一些簡單易學，既具有攻防特點，又具有連貫性、系統性的符合地方特色的教材供教學使用，既保證武術教學內容能夠滿足初中生的實際需求，又能將初中生學習武術的熱情最大限度地激發出來。同時為了更好地推動武術運動的開展，發揮學校傳統武術在全民健身計劃中的作用，可以把傳統武術的考試列入“體育達標”的標準中去，也可與教育有關部門商定定期舉辦全市中、小學傳統武術比賽等。⑤

4.3 加強武術文化傳承與民族精神教育

中國武術博大精深，在數千年的發展過程中深受中國文化的熏陶和影響，已經由一門簡單的實用技擊術發展成為獨具特色的民族瑰寶，它所蘊含的崇武尚德、剛健有為和自強不息的文化內涵已成為中學體育重要的教育資源，成為弘揚和培育民族精神的載體。在武術教學中，不能只把武術作為一項簡單的體育項目，而是要融入文化的教育和道德的教育，通過肢體的運動，讓學生感受“技術后面的文化”。只有發揮武術文化的教育資源，才能讓廣大學生在武術的身體動中體悟中國的傳統文化，體悟愛國、正義、進取、寬容，起到培養人格的作用。⑥

基金項目：山東省教學研究課題（編號：pt20130332）

注釋

① 劉正海.關于武術校本課程的開發研究與實施[EB/OL].[2012-05-20].http：//www.jzyz.com/show.aspx？id=536&cid=43.

② 董翠香.我國基礎教育體育校本課程開發的策略及措施研究[J].北京體育大學學報，2003.26（3）：221-231.

③ 孫宏茹，馬占武，袁源.滄州武術校本課程開發的現狀調查與分析[J].滄州師范學院學報，2012.9：122-124.

④ 華方紅.長春市小學武術教學現狀與校本課程開發的研究[D].東北師范大學，2010：17-18.

⑤ 李圣，劉龍.傳統武術資源開發利用的對策研究[J].山東體育學院學報，2012.28（5）：33-35.

⑥ 邱丕相.武術文化傳承與教育研究[M].北京：高等教育出版社，2011.7：158.