從成才角度談情感教育在英語教學中的應用

王麗彬

摘 要：在素質教育廣泛實施的過程中，教師應該充分關注情感教育。實施情感教育可以激發學習興趣、學習動機、培養合作意識、訓練工作能力以及營造積極的學習環境。在實施情感教育的過程中要始終貫徹寓教于樂、以情施教、情感交融和移情原則。由于情感教學的重要性，教師可以通過建立平等的師生關系、舉辦形式各異的教學活動和善用評價來進行積極的情感教育。

關鍵詞：中學；英語教學；情感教育

《新課程標準》中對初中英語教學提出了要將情感和認知兩者統一發展，在考慮教學中認知發展的同時，也要考慮教學的情感因素。教師應該充分發揮情感的積極作用，不斷完善教學目標，改善教學的各個環節，提高教學效果，提升學生的素質。所以，在教學過程中，教師要從成才角度關注學生健康積極的情感，以達到教學的最優化，促進學生成才。

一、情感教學的定義

英語情感教學，就是指在英語教學過程中在考慮認知因素的同時，也應該充分關注情感因素的影響。教師要充分利用情感因素來完善教學目標，以此來增加教學效果。良好的情感疏導可以幫助學生提高學習效率，尤其當學生的情緒比較高漲時，情感就可以幫助學生形成良好的學習氛圍，也可以提高語言學習能力。如果學生的情緒低落，學生各方面能力就會受到影響。

然而傳統教學比較關注認知的發展，一味地注重語言知識的輸入，忽視了學生情感發展的作用。新課程教學認為發展學生的情感態度是非常重要的，因為只有在義務教育階段將學生的情感態度的培養滲透到教學過程中，才能全面提升學生綜合素質。

二、情感教育在中學英語教學中的重要意義

情感教育不但是英語教學的方式，也是教學的目的。它能夠激勵、調整學生的學習動力。在英語教學過程中，通過情感教育，能培養學生熱愛學習、積極參與、主動求知的態度。因此，情感教育在英語教學過程中有著深遠的意義：

（1）激發學習興趣，營造積極向上的學習環境。英語對于中學生是非常具有挫折感的，而我們的語言學習環境差強人意，學生甚至會覺得說英語是害羞的，因為他們害怕被嘲笑、被批評。所以，教師應該經常表揚、鼓勵學生，給予學生充分的肯定和自信心。在英語教學課堂上，教師要充分利用積極的評價，結合學生的個性，對每個學生給予恰如其分的評價?？梢赃m當地給予一些口頭和書面的表揚，如Good！/ Wonderful！/ Good job！/ Well done！等，也可以給予學生一定的物質獎勵。通過這些方式可以有效地激發學生的學習興趣，營造積極向上的學習環境。

（2）激發學習動機，培養學習情感。學習動機在學習中起著正面的積極作用，教師應該充分調動學生的求知欲，充分發揮學生在學習中的主體地位，而且可以讓學生在高昂的學習動力驅動下高效率地促進其智能的發展，提高學習效果。在恰當的學習動機作用下，學生的記憶力、表達能力、思維、注意力、情感方面可以全面提高。同時，學生的學習動機與學習情感可以相互作用，相輔相成。

（3）培養合作意識，訓練工作能力。積極的情感教育不只體現在師生之間，學生和自己的同伴之間也可以相互鼓勵，有時候同伴的鼓勵更加能激發學生的學習動機。所以，教師應該給予學生更多的合作機會，讓學生在合作的同時體會學習的樂趣。教師要培養學生的集體意識，讓學生去為集體奉獻自己的一份力量，因為學生只有實現了自己的個人價值，才會更加有學習的責任感。同時，在這個過程中，學生還可以訓練自己的工作能力。

三、情感教育在中學英語教學中的基本原則

（1）寓教于樂原則。學習是一個艱苦、枯燥的過程，學生只有快樂地學習，才能提高學習效率。教師應該使學生處于樂于學習、樂于接受的狀態。教師在遵循寓教于樂原則的同時，應該著眼于激發學生的學習興趣，因為學生對于自己感興趣的事會盡全力去完成。教師應該不斷調節學生的情緒，引導學生不斷由低層次的“外在樂”向高層次的“內在樂”轉化，這樣能充分發揮內因的作用，達到教學的最高境界。

（2）情感交融原則。教學活動是一個師生的互動過程，而且教師和學生之間不但是認知信息的傳遞，也是一個情感交流的過程。教師應該關注師生交際之間的情感因素，讓自己積極的良好情感引導學生積極的情感反應。學生的良好情感也可以影響教師。師生之間應該努力創設和諧的師生情感交融的氛圍，不斷提升教學效果。師生之間的情感也會直接影響最終的教學效果。

（3）以情施教原則。教師在知識傳授的同時，應該帶著積極的情感，做到情知交融的效果。教師在與學生相處的時候，包括課堂上和課堂外，都要注意控制自己的情緒，不能讓自己的情緒影響到學生。教師要始終以快樂、積極、振奮的情緒狀態引導學生，以高尚的情操影響學生，讓學生樂于學習、享受學習。

（4）移情原則。讓學生在學習中陶冶情操。教學過程中的移情，一方面是教師個人的情感對學生的影響。教師的教學水平、人格魅力、文化理論水平、審美能力和教師的口頭語以及形體語言都對學生有很大的感染作用。另一方面學生在學習語言的時候，寓思想教育、情感教育于外語教學中，會使學生在學習的同時受到情感的陶冶。

四、情感教育在中學英語教學中的運用

（1）建立平等的師生關系、營造和諧的情感氛圍。真誠的理解和彼此信任是成功教學的關鍵，只有師生互動良好，才能營造和諧的課堂氛圍。學生心理上的安全感有賴于平等的師生關系，教師的鼓舞會讓學生產生愉悅的情感，形成積極向上的學習態度。所以，在英語教學中，教師應該以和藹的語言、信任的目光、贊許的微笑，讓學生有動口的機會，盡量不指責，多給予熱情的輔導和鼓勵，讓他們在語言實踐的過程中積極主動地發現問題、解決問題。在平常與學生的情感交流中，教師要多培養與學生融洽的關系，使學生感到輕松愉快、無思想顧慮，這樣他們才會有學習英語的樂趣和欲望。

（2）舉辦形式各異的教學活動，激發學生的積極情感。 ①設置形式各異的“任務型”學習活動。目前初中英語教學基本上是以任務型為基本模式，是培養學生興趣、團結協作、激發動機的最有效的途徑之一。教師可以采用任務型教學，為學生提供合作學習的機會。為了完成教師布置的任務，學生只有通力合作才能完成，這樣既可以為自己的學習負責，又能幫助同伴的學習。所以，每個學生就會有被需要、被尊重和被接受的感覺，自信心自然就增強了。②巧妙運用例句，遷移學生的積極情感。英語教學的過程中離不開例句，教師應該篩選例句，盡量避免挫傷學生積極性的例句，如：①Fail as he may，he will never give up. （雖然他有可能失敗，但他是不會放棄的）②Try as you may，you will not succeed.（雖然你努力，但你也不會成功）顯然易見，①比②更具有樂觀色彩，長此以往，學生就會被這種積極的課堂氣氛潛移默化地影響了。同時，教師在利用英語諺語和名言時，也要注意選用帶有積極情感的例句。通過這樣的情感遷移，學生能產生學習的興趣。③積極開發第二課堂，營造學習氛圍。教師可以開發各種形式的第二課堂活動，如演講、游戲、英語話劇等，讓學生扮演各種角色，體驗成功的喜悅，這樣不但可以使他們從實踐中獲取知識，還可以使他們投入到學習中去爭取成功。

（3）善用評價，鼓舞學生。①善于對學生的英語學習進行情感性評價。根據情感教育學的原理，教師可以從情感出發對教學進行處理，教師應該對學生的學習反應認真反饋，對學生情感進行影響，積極發揮學生積極的情感作用。對于上課表現優異的學生應該給予肯定的評價，如“Well done！”“Pretty good！”“Great！”等；對于表現一般的學生也應該給予肯定的評價如“Good！”等；對于表現欠佳的學生，教師也應該鼓勵，不能批評他們，可以說一些鼓勵的話，如“Have a try！”“It doesnt matter.”等。這樣，可以幫助學生消除緊張，激發學生學習英語的熱情。②關注學生課后作業，作出積極評價。學生每天都有作業，教師在批改作業的時候，任何一個分數或者任何一句評語都有可能影響學生的情感。作業評價可以形成互相學習、互相競爭的氛圍，而且是教師與學生之間溝通的渠道，所以教師應及時、細致地批改作業。批改作業一方面是判斷對錯，另一方面是幫學生指出錯誤并給予指導。積極的作業評價可以幫助學生樹立自信心，讓他們體驗成功的快樂，促進綜合語言運用能力。

總之，對于外語教學情感障礙最多的這個客觀事實，英語教師必須高度重視情感教學。教師應注意控制自己的不良情感，以愉快的情緒、熱烈和積極的情感發掘外語教學的最大樂趣，對學生曉之以理、動之以情，引導學生熱愛英語學習，促進他們成才。

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（浙江省樂清市虹橋鎮第六中學）