情景教學法在高中物理教學中的應用

樊曉輝

摘要：教學的目的不僅僅是讓學生學會知識，而是教會學生如何自主的去學。將情景教學運用到高中物理的教學中，就是要由老師引導著學生進入到教學情景中去，自主的去參透學習的方法。而且，運用情景教學不僅能夠使學生產生積極主動學習的興趣，促進學生在課堂上進行交流，使課堂上產生活躍的氛圍，而且可以培養學生獨立思考和解決問題的能力，進而使高中物理課堂教學的有效性大大增加。

關鍵詞：高中物理教學；情景教學法；教學情景；應用

情景教學法是一種有意義的教學方法，這種方法就是指在教學過程中，教師為了達到更好的教學目的，使情景強化教學與結構練習有機的相結合，也就是說引入一些具有一定情緒色彩的、以形象為主體的具體的場景，并且使學生不知不覺間進入到這個模擬的情景中，進而引起學生一定的態度體驗，啟發他們的思維，從而幫助學生更深刻更深入的理解教材，激發學習欲望，并使學生的心理機能能得到發展。所以說，將情景教學法運用到高中物理教學中，能引導學生自主學習，產生學習物理的動力，調動學生智力以外的一切非智力因素，進而幫助學生提高學習物理的能力。

下面我們就具體的來說一說，情景教學法運用到高中物理教學中的四大好處及作用：

一、新課導入情景，促進學生產生學習的積極性

在老師開一堂新課的時候，如果可以適當的運用情景教學，就可以讓學生很快的進入老師設立的情景中，讓學生自己發現問題，找出問題，使學生產生求知的欲望，從而順利的使學生進入到學習新課的氛圍中去。

二、講課過程中導入問題情景，促進師生之間交流

講課過程中，教師要以教材為重點，向學生們提問一些恰當的、與學生的思維符合的問題，從而使學生發現問題，自主的與老師溝通，活躍課堂氛圍。就像我們剛剛舉得教學例子中，老師在恰當的設立了情景后，反問學生們有什么樣的問題，就很好的鍛煉了學生的反向思維能力，要學生們提出問題，老師來解答。而恰好學生提問的問題就是老師要講的問題，老師就能順利的進行課堂教學。

三、講課過程中導入課外探究情景，促進學生自主課外學習

物理概念都是來自于自然界本質規律和社會生活并加以總結和概括從而得到升華。所以說教師在設立課外情景時，應引導學生感知生活實踐中物理現象，然后讓學生進行自主歸納總結，從而逐漸形成與自己的實際相聯系的一套學習方式。學生對物理現象的直接感知就是在課外生活中得到的，所以回到課堂后就很容易的就可以把在課外觀察到的自然現象和自己的一些感知通過情景展現出來，這是對物理現象本質規律的探究。也就是說從課外的感知并且將觀察得到的在課堂上進行深層次探究的過程就是從感性上升到理性的過程。

例如說：在學習遠距離輸電這一節課時，老師可以組織學生就近的去參觀附近的水力發電站。觀察大壩的構成，觀察發電機組和大壩的位置關系、升壓變壓器、輸電路線、變壓站和發電機組，并且邀請大壩管理人員對大壩的運作原理進行講解。上課時，教師就可以引導學生畫出遠距離輸電的流程圖，由于已經和實際相結合，所以可以加深學生的理解和記憶。這種教學情境是帶學生去親身體驗，從而將得到的感知轉變成抽象的理論，并且提高了學生的自主探究能力，促進學生自主的去課外學習，進而培養學生的抽象思維。

四、在結束語中導入情景，促進學生去自主探究學習

在教學結束時，教師也可以適當的導入情景，給學生設立一些有針對性、啟發性的并且前景廣闊的情景，讓學生盡情的去想象，開闊學生的思維。我們當代的學生已經不是以前那種只讀圣賢書不聞窗外事的書生了，我們關心國家大事，有著滿腔熱血和愛國的情操，所以教師在設立情景時可以利用近期的熱點新聞，吸引他們的注意力，激發學生的學習興趣，從而提高課堂效率。

不管怎樣去教學，怎樣創設何種教學情境，都是為了讓學生更高效更輕松的學習物理，提高學生學習物理的興趣，使一些物理成績并不理想的同學變得愛學物理，增加他們的積極性，從而提高他們成績，教師應該謹記一點。而且要在教學中創設情景，并不是只有這四點，教師還可以在講解習題的過程中應用情景教學等。所以說教師在物理教學實踐中要不斷尋求新方法，不可頑固的死守一種教學方法，要靈活多變。要使課堂變得生動有趣，不死板，進而就是要創設精彩有趣而且能夠吸引學生的教學情境，以此才能更好的去引導學生仔細用心的觀察物理現象，自主的去探究去深入的分析物理問題。最為重要的是提高物理教學的有效性，開闊學生思維，提高學生自主探索和學習物理的能力。

參考文獻：

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