創新課堂教學方法提高學生語文水平

趙琳

技工院校目前有的學生語文基礎水平低，學習主動性和積極性不高，對待學習的心理是應付了事。這雖與有的學生本人基本素質與學習心理有關，但更與呆板、無味，沒有新意的教學方法有著千絲萬縷的聯系。因此，改變傳統教學方式方法，探索新的、適合新一代學生心理的教學手段，是提高學生學習積極性、主動性的法寶，更是每一位教師應該做到的。

教學中，首先應考慮如何讓學生自主地學習，而不是教師牽著走，但并不是教師整堂課都放手讓學生自己隨心所欲地去做。學生是課堂的主體，需要在教師的引導下，運用科學的方法步驟閱讀、討論與思考，從而獲得知識。

一、激發學生興趣，培養學生聽、說、讀、寫能力

“聽、說、讀、寫”是語文學習的基本內容，是提高認識理解能力和語言表達能力的關鍵。在教學中，如果能夠抓住學生的心理，巧妙地進行課堂設計，使學生建立起聽讀興趣，進而誘發學生的說寫欲望，則能有效提高其語文能力。下面，以《荷塘月色》為例，體現上述教學思路（采用多媒體課件教學）。

（1）聽、讀環節。在多媒體教室，舒緩、輕柔的音樂漸起，清晰渾厚的課文朗讀，配以清華園荷塘小徑及霧色掩映下的荷花、樹木等情景畫面，一下子便將學生們的注意力吸引到了文章的意境當中，他們怎能不用心傾聽，細致體會。接下來，為了更好地理解課文，體味作者的心境，要求普通話較好的學生朗誦課文。這一環節可選擇具有代表性的段落進行。比如：有生字、易讀錯字和難理解句子的部分。讀后，請其他學生糾錯，評講，這樣既可以提高學生的辨音能力，又能夠訓練注意力，經過朗讀、評講，大家還可以提高理解課文的能力和語言表達力。

（2）說、寫環節。進入課文分析階段，由于本文的教學目的和教學重點都放在理解語言特色和體會作者情感等方面，因此設計恰當的討論話題，體會教學重點、難點成為教學的關鍵。比如在體味作者的心情時，請同學們分析開頭“這幾天心里頗不寧靜”這個“頗”字的含義，以及請同學們討論課文第二、三、六、七、八自然段，理出作者的情感變化過程，然后寫出來。經過討論，同學們燃起了“說”的興趣，也鍛煉了總結概括等組織語言的能力。

在理解課文語言清新典雅，準確生動這一特點時，重點放在第四、五段。可以讓學生把“曲曲折折”“田田”“亭亭”“一粒粒”“縷縷”等疊詞去掉，再讀課文時，同學們自然會發現，這些疊詞不僅傳神地描繪出作者主觀思想上美的形象，同時也與作品內在的抒情特色取得了一致。這樣的結果，不是采用教師分析直接告訴答案，而是讓學生自己參與，積極開動腦筋，運用恰當的語言把自己對問題的理解表達出來的，這就大大提高了學習的興趣。如果教師在討論過程中合理地啟發、引導，適時地表揚和鼓勵效果會更好。

當然，“聽、說、讀、寫”能力的訓練絕不能割裂開來，也不是一朝一夕的功夫。在課堂45分鐘的時間里，應盡量發揮學生的能動性，鼓勵學生積極主動地參與到教學過程中，把“聽”與“說”的能力盡量提高。在課下業余時間，要求他們多讀書、多觀察、勤思考、勤比較，養成每天記日記的習慣，這對進一步提高理解能力和表達能力也是很有幫助的。

二、靈活施教，提高語文應用能力

教學中，教師要靈活施教，圍繞教學要求靈活設計教學方法，運用新穎的教學手段，牢牢抓住學生好奇、好動的心理，把他們的注意力完全吸引到課堂中，從而使學生愛上語文課，提高其語文能力。

（1）設計新穎別致的引題，使學生一下子就感到趣味橫生，迫不及待地想要了解課文。比如，在講《景泰藍的制作》時，由于同學們普遍對說明文不感興趣，教師可以在網上下載幾幅色彩艷麗、流光溢彩的景泰藍圖畫，一上課先讓學生觀看，并讓他們根據圖畫猜測這種工藝品的材料和制作過程，由此激發他們的興趣。接下來，整堂課便在同學們嘖嘖稱奇中進行。除此之外，還可以通過講故事，播放優美動聽的音樂或以古詩、名言、設置懸念等方法引題。總之，以最大限度地貼近教材，激發學生積極性為本。

（2）設計靈活多樣的話題，變傳統陳舊的滿堂灌、注入式為啟發式、誘導式和討論式教學。比如，在《拿來主義》一課中，魯迅先生的語言習慣對文字基礎較差的技校生來說，確實生澀難懂。因此，可以按照教學思路設計一系列問題來幫助大家理解。像“為什么課文要從‘閉關主義說起？”“作者羅列‘送去主義的表現有哪些？其目的是什么？”“作者的觀點是什么？集中體現在哪句話中？”等等。通過回答這些問題，大家可以更有效地理解課文，從而達到教學目的。

（3）穿插相關的故事、笑話等激發學生的興趣，加深對課文的理解。在《世間最美的墳墓》一課中，教學進展到一半，學生的注意力有可能分散。這時，教師不失時機地講一段東漢劉秀墳的來歷或武則天無字碑的傳說，讓同學在對歷史名人墳墓的對比中，深入理解列夫托爾斯泰的人格魅力，體會世間最“美”墳墓的主題。

（4）通過活潑多樣的課堂形式，營造學生積極參與的課堂氛圍。在學習了詩歌單元后，可以開一個“詩歌朗誦會”，讓同學們把自己喜歡的詩歌在班上朗讀，以培養學生對詩歌藝術的興趣；學習小說、戲劇課文時，可以讓同學們分角色朗讀來揣摩人物加深理解。比如在講古文《子路曾皙冉有公西華侍坐》這一課時，請五位同學分別代表孔子等人朗讀課文中的對話，并根據各自的理解模擬當時的情景，配以適當的表情和動作。實踐證明，這樣安排能起到很好的教學效果。

除以上的教學方法外，教師聲情并茂的講解，巧妙的板書設計，對學生恰如其分的鼓勵與贊揚，都能夠激起學生學習的積極性和主動性，提高學生學習水平，提高課堂教學效率。

（河南省鄭州市技師學院）