運用多媒體進行小學語文閱讀教學的優勢與不足

李鳳

【摘 要】運用多媒體進行小學語文閱讀教學可激發學生學習興趣、發展學生思維、拓寬學生視野，從而提高教學質量，但運用多媒體輔助教學也存在許多不足之處，它容易降低語文教學的人文性、淡化師生間情感交流、過度使用多媒體輔助教學還會影響學生對書本閱讀的關注度，因此，在實際教學中，應結合文本內容，考慮學生認知特點和發展規律，適時、適量的借助多媒體，把握好使用多媒體的“度”，從而最大限度的提高教學質量，完成教學任務。

【關鍵詞】小學語文；多媒體；閱讀教學；優勢；不足

鑒于時代的發展，社會的要求，多媒體的運用越來越重要，但在運用過程中，大家發現多媒體輔助教學既有優勢又有不足，這里將就其在小學語文閱讀教學中的影響進行討論。

一、運用多媒體教學的優勢

（一）創設情景，激發興趣

心理學家布魯諾說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”多媒體課件能為課堂提供豐富的圖畫、動畫、活動影像等動人的情景，這能激起學生學習興趣，提高他們的學習效率。以《小稻秧脫險記》為例，課文分兩個部分，小稻秧遇險和脫險，全文重點在后半部分。在進入脫險部分學習時，怎樣給學生營造氛圍，激發他們的興趣呢？經過深思，在課件中我采用了一幅動態的圖畫，畫面上出現了一顆被氣得臉色蠟黃的小稻秧向人發出求救信號：“誰來救救我？”通過這個動畫，給學生們營造了一個童話氛圍，激發他們的學習興趣，使學生在學習下面的課文前，先有自己的思考。另外在總結全文時，我制作了一段視頻，該視頻包括了課文所講內容，觀看視頻，不僅吸引了學生眼球，而且能使學生對課文內容有一個整體認識。

（二）動靜結合，發散思維

教育心理學家告訴我們：學生感知越豐富，建立的表象越具有概括性，就越能發現規律性的東西。由于年齡、閱歷等限制，學生學得的往往只是表面的、淺顯的知識，無法深入理解一些課文。但運用多媒體，可彌補這點不足。如《夜晚的實驗》，這篇課文記敘了斯帕拉捷通過四次實驗，揭開蝙蝠夜間飛行秘密，并促使很多人根據他的實驗進一步研究，最后發現超聲波，造福人類的事。這四次實驗學生可能不易明白，但運用多媒體，事先制作四次實驗的動畫，通過演示，把靜態文字轉化成動態圖畫，動靜結合，學生不僅學到了知識，還發展了空間想象能力，訓練了思維。

（三）資源利用，拓寬視野

新課程標準中提到：“充分利用各種教育資源，形成多渠道的學習環境，豐富學生的學習經歷和經驗，為培養學生的創新精神和實踐能力創造有利的條件。”課堂上不僅要讓學生掌握書本上的知識，更重要的是讓他們掌握學習的技巧和方法，讓他們在課余時間廣泛閱讀各類書籍，拓展視野，這就要借助多媒體課件存儲量大、功能強等特點。如學習《三顧茅廬》時，可利用多媒體展現與課文相關的資料：《三國演義》是部怎樣的小說；諸葛亮、劉備等是怎樣的人物；一些與他們有關的故事等。通過這些資料，豐富學生課外知識，開拓學生視野。

多媒體技術與語文課堂的合理融合，可帶領學生暢游語文世界，更好的理解課文，實實在在的掌握知識與能力。

二、運用多媒體教學的不足

運用多媒體輔助教學可大大提高教育效果，但在實際運用中，不少教師過分擴大了多媒體的輔助作用，我們必須注意到這點。運用多媒體輔助教學的不足有以下三個方面：

（一）人機對話代替人人對話，降低了語文教學的人文性

工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。面對人文教育的倡導，我們必須清楚意識到：培養學生的人文素養，促使學生全面自由發展，將是語文教育的重中之重。但在課堂教學中，運用多媒體輔助教學，人機對話代替人人對話，會降低語文教學的人文性，使實現人文性成為紙上談兵。

（二）過度使用網絡資源影響學生書本閱讀的關注度

“傳統的閱讀方式是書籍閱讀，閱讀的過程更強調朗讀、吟誦和咀嚼，然后在這樣的精讀中獲取精神養料，并完成讀寫能力的互動。而在多媒體輔助閱讀中，傳統過程中的讀書筆記、資料卡片、圈點勾畫等等方式都已經不存在了。”所以，多媒體輔助閱讀中，選擇怎樣的內容，以怎樣的方式呈現等，教師都應先深思熟慮，盡量防止過度開發利用網絡資源。

（三）會淡化語文課堂上師生情感的交流

教育學家葉圣陶曾說：“語文教學特別強調情感活動，語文教育要努力形成教學風格。你只有淵博的知識，還當不好語文教師。你必須會傳達，能繪聲繪色，以獨特的魅力來感染學生，來產生情感的共鳴。”語文教學不僅是認識活動，更是情感活動。但使用多媒體輔助教學在一定程度上淡化了這種情感交流。所學內容，只要點下鼠標就出來了，教師更多注意課件變化，學生也緊緊圍繞課件來學習，容易導致師生間的情感交流減少，降低教學效果。

綜上所述，運用多媒體輔助小學語文閱讀教學有著自身的優勢與不足。教師要勇于探索、敢于嘗試，充分發展其優勢，推動和促進語文課堂的發展，但同時也要注意其不足之處，不要過度使用，而要適時適量的合理運用。

【參考文獻】

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[4]李鎮西.我看網絡與語文教學.中學語文教學【J】.2007.

（作者單位：江蘇省昆山市千燈中心小學校）endprint