基于“校中廠”平臺(tái)探索高職校企文化的滲透與融合

【摘要】通過(guò)分析高職院校文化與企業(yè)文化之異同，揭示校企文化滲透與融合中“人”這一關(guān)鍵影響因素，提出校企文化滲透與融合的要點(diǎn)，以高職院?！靶Ｖ袕S”校企合作平臺(tái)為例，展示校企文化滲透與融合的具體方式和途徑。

【關(guān)鍵詞】校企文化；滲透；融合；校中廠

【中圖分類號(hào)】G7185

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1001-8794（2014）03-0056-03

【收稿日期】2013-10-25

【基金項(xiàng)目】廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2010年度研究項(xiàng)目，課題編號(hào)為2010TJK184；廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革2012年度立項(xiàng)項(xiàng)目，課題編號(hào)為20120302030

【作者簡(jiǎn)介】公雙雷（1981-），女，哈爾濱人，講師，企業(yè)培訓(xùn)師，研究方向?yàn)槲锪鞴芾?、高職教育教學(xué)。

高職院校與相關(guān)企業(yè)的合作已經(jīng)從淺層上的合作步入全方位、多層次的深度合作，由企業(yè)和學(xué)校共同研究，整合各類資源，積極促進(jìn)企業(yè)管理方式、經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)文化進(jìn)高職校園，在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高職教育辦學(xué)模式下，校企文化的互融、互動(dòng)、互惠正在逐漸引導(dǎo)校企合作的新取向。高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了職業(yè)的實(shí)踐和企業(yè)文化的熏陶是培養(yǎng)良好職業(yè)素質(zhì)不可或缺的途徑。本文通過(guò)分析高職院校文化與企業(yè)文化之異同，揭示校企文化滲透與融合中“人”這一關(guān)鍵影響因素，以筆者所在高職院?！靶Ｖ袕S”校企合作平臺(tái)為例，探索企業(yè)文化與高職校園文化融合的具體方式和途徑，讓學(xué)生完成從“校園人”到“企業(yè)人”的平穩(wěn)轉(zhuǎn)變和快速過(guò)渡。

一、高職校企文化的滲透與融合需二者求同存異

高職院校校企合作過(guò)程中主要存在兩種文化，高職院校文化和企業(yè)文化。高職院校文化一方面受到理論教學(xué)和與科研為主的校園文化的影響，以知識(shí)、技能傳授為基礎(chǔ)，關(guān)注人的發(fā)展的教育教學(xué)方式和組織制度安排；另一方面其辦學(xué)定位是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高技能人才，因此高職院校文化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)特點(diǎn)又具有先天的相關(guān)性。企業(yè)文化則是指企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中以效率和利益為重的行為方式及其組織制度安排，它包含企業(yè)的精神和價(jià)值觀、企業(yè)的風(fēng)俗、習(xí)慣、輿論、企業(yè)成員的思維方式和企業(yè)的行為準(zhǔn)則以及待人藝術(shù)等非常豐富的內(nèi)容。

雖然，高職院校與企業(yè)作為兩種性質(zhì)的社會(huì)組織，在文化上各自有著自身的合理性和局限性。但是在校企合作過(guò)程中，我們既需要避免單一文化的擴(kuò)張與壓制，又要避免文化之間的趨同，使之求同存異，為校企深度合作營(yíng)造有活力的空間。

1正確理解兩種文化產(chǎn)生的方式

企業(yè)文化主要以產(chǎn)品為核心，通過(guò)執(zhí)行生產(chǎn)計(jì)劃、實(shí)施生產(chǎn)、嚴(yán)格監(jiān)督和考核等體現(xiàn)，而高職院校文化則以知識(shí)為核心，通過(guò)知識(shí)傳授、技能示范、對(duì)話、引導(dǎo)、質(zhì)疑、提問(wèn)和解答等展現(xiàn)。

2辯證對(duì)待企業(yè)追求利益的文化內(nèi)容

企業(yè)作為一個(gè)以盈利為目的的組織，通過(guò)經(jīng)營(yíng)管理獲得正常范圍內(nèi)的利潤(rùn)是無(wú)可厚非的。高職院校在與企業(yè)合作的過(guò)程中需要正視企業(yè)的盈利目的，并且通過(guò)為企業(yè)提供各類技術(shù)服務(wù)并培養(yǎng)出優(yōu)秀的員工幫助其獲得更高的盈利能力。同時(shí)，企業(yè)也應(yīng)該在校企合作中避免片面強(qiáng)調(diào)自身短期經(jīng)濟(jì)效益，而是要關(guān)注合作育人的社會(huì)、文化效益，并著眼于與高職院校持續(xù)合作能夠?yàn)樽陨韼?lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

3深入了解“學(xué)生”與“員工”兩類文化主體

校園文化引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思想行為，使學(xué)生逐步了解、習(xí)慣和自覺(jué)執(zhí)行相關(guān)職業(yè)的素質(zhì)要求，縮短校園與企業(yè)的距離，實(shí)現(xiàn)從“校園人”向“企業(yè)人”角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。企業(yè)文化則通過(guò)經(jīng)營(yíng)哲學(xué)以及戰(zhàn)略價(jià)值取向體現(xiàn)出企業(yè)員工的共同追求、共同意志和共同情感。學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷少，容易受到校園文化的熏陶，當(dāng)學(xué)生作為員工進(jìn)入企業(yè)開(kāi)始工作時(shí)，需要認(rèn)可并適應(yīng)企業(yè)文化才能夠更好地為企業(yè)服務(wù)并從中獲得報(bào)酬，這就對(duì)高職院校文化與企業(yè)文化滲透與融合提出了較高的要求。

二、校企文化滲透與融合中“人”的關(guān)鍵作用

高職院校要把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)服務(wù)的高技能應(yīng)用型人才，企業(yè)需要這種人才為自己服務(wù)也間接為社會(huì)服務(wù)，“學(xué)生”作為高職院校主體也是將來(lái)企業(yè)的員工，在校企文化滲透與融合中起到關(guān)鍵作用。

高職院校的文化是在長(zhǎng)期教育教學(xué)實(shí)踐中形成的，包含理性精神、人文精神和科學(xué)精神，是一種研究文化。學(xué)生在這種文化中形成的各類行為多少都會(huì)帶著“象牙塔”中莘莘學(xué)子的味道，在各個(gè)方面與企業(yè)的要求不盡相同。例如：學(xué)生有很多時(shí)間自由支配，而企業(yè)員工則每天打卡上下班，對(duì)時(shí)間進(jìn)行管理，把節(jié)約時(shí)間放到降低成本的高度來(lái)看待；學(xué)校里同學(xué)、師生關(guān)系相對(duì)簡(jiǎn)單，沒(méi)有利益和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，而企業(yè)員工則會(huì)感到人際關(guān)系復(fù)雜，順利地融入團(tuán)隊(duì)也是件難辦的事情；在學(xué)校里學(xué)生缺少安全生產(chǎn)概念，而在制造型企業(yè)，所有員工進(jìn)入企業(yè)的第一堂課一定是安全教育；學(xué)生時(shí)間多，工作效率低，為做好一件事情不計(jì)成本，這些行為在企業(yè)里根本行不通。

所以，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之初在諸多方面都會(huì)與“員工”身份產(chǎn)生沖突、不理解、不認(rèn)同。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)及師傅要不斷對(duì)其進(jìn)行觀念的引導(dǎo)、行為的修正，以培養(yǎng)剛畢業(yè)的新員工良好的工作習(xí)慣。有很多企業(yè)部門(mén)主管表示，高職畢業(yè)生初進(jìn)企業(yè)最大的苦惱不是技能和知識(shí)，而是文化的認(rèn)同和基本素質(zhì)是否達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。因此，在研究校企文化滲透與融合的過(guò)程中務(wù)必要充分考慮到“學(xué)生”這一關(guān)鍵因素。

三、校企文化圍繞“學(xué)生”展開(kāi)三位一體的滲透與融合

高職院校與企業(yè)受到各自存在的客觀環(huán)境影響，校園文化與企業(yè)文化之間的失衡與跨度必然增加了畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)成本，這種情況更大地導(dǎo)致就業(yè)障礙與轉(zhuǎn)化潛力的提升。校企雙方以學(xué)生為核心，通過(guò)“文化理念、制度選擇、行動(dòng)傾向”三位一體使得兩種文化相互滲透，深層次地交流與溝通，并最終達(dá)成文化層面的相互交融，才能夠使校企雙方的文化具有持久性和生命力。endprint

1校企文化理念的滲透與融合

高職院校充分利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、企業(yè)文化專題教育，在課堂中滲透企業(yè)文化；同時(shí)，高職院?？梢园褍?yōu)秀企業(yè)家的吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神、把握機(jī)遇的冒險(xiǎn)精神、尋求優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新精神作為學(xué)生成長(zhǎng)的參照系，啟發(fā)學(xué)生由校園文化的消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)樾@文化的創(chuàng)造者和建設(shè)者。高職院校要學(xué)會(huì)借鑒企業(yè)精神文化中的企業(yè)創(chuàng)新能力和進(jìn)取精神，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，引導(dǎo)學(xué)生多從他人的角度出發(fā)考慮問(wèn)題，養(yǎng)成他們“平等、競(jìng)爭(zhēng)”的思想。從企業(yè)的角度講，學(xué)生在校園中互幫互學(xué)，逐漸地養(yǎng)成團(tuán)結(jié)、尊重，以他人為師、以合作為樂(lè)的意識(shí)，而這些團(tuán)隊(duì)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、協(xié)調(diào)意識(shí)會(huì)通過(guò)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)而影響著企業(yè)的文化理念。

2校企制度選擇的滲透與融合

企業(yè)大多擁有完善的、實(shí)用性很強(qiáng)的制度體系，包括企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)體制、各種管理規(guī)章條例、員工道德規(guī)范和員工行為規(guī)范，優(yōu)秀企業(yè)制度大大激勵(lì)員工，使之保持向上的積極性，這種有效性和規(guī)范性已經(jīng)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)并得到認(rèn)同。高職院校制度文化中融入企業(yè)制度的精髓，由企校共同制定學(xué)生管理規(guī)章、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)制度等，實(shí)行校企雙方共同參與、共同管理，發(fā)揮出制度的激勵(lì)、約束、導(dǎo)向、凝聚等功能，能夠營(yíng)造出真實(shí)的職業(yè)氛圍和企業(yè)環(huán)境。

3校企行動(dòng)傾向的滲透與融合

高職校園與企業(yè)文化的滲透務(wù)必體現(xiàn)在各類具體行動(dòng)中。學(xué)院組織各種文化活動(dòng)融入企業(yè)文化特色，吸引廣大學(xué)生積極參與，搭建各種技能平臺(tái)給學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，提高其職業(yè)素質(zhì)。高職院校也會(huì)根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，建立“校中廠”平臺(tái)，安排企業(yè)能工巧匠進(jìn)入平臺(tái)傳授專業(yè)技能；在合作的企業(yè)中開(kāi)辟“廠中?！?，為企業(yè)員工在職培訓(xùn)、深造提供方便，為在企業(yè)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。校企雙方共同參與制訂教學(xué)計(jì)劃、編寫(xiě)教材、設(shè)計(jì)教學(xué)模式、開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件，并邀請(qǐng)學(xué)生參與到上述活動(dòng)中，以便使學(xué)校教學(xué)更加貼近企業(yè)實(shí)際，更適合學(xué)生。校企雙方還可以通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作開(kāi)發(fā)各類社會(huì)應(yīng)用項(xiàng)目，以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在項(xiàng)目中體驗(yàn)企業(yè)的工作程序、工作內(nèi)容和工作效率。

四、“校中廠”平臺(tái)中校企文化的滲透與融合實(shí)踐

筆者所在學(xué)院早在2007年就開(kāi)始探索“校中廠”的校企合作形式，其中與創(chuàng)維銘店合作建立的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心自運(yùn)行以來(lái)，已經(jīng)為6000余名學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)，我們?cè)趫?jiān)持這種“校中廠”合作形式的過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在文化理念、制度選擇和行動(dòng)傾向三個(gè)方面有意識(shí)地加強(qiáng)校企雙方文化的滲透與融合，形成水乳交融的企業(yè)化的校園文化氛圍。

1校企文化理念共融

“創(chuàng)維銘店電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心”在實(shí)訓(xùn)全過(guò)程中引入創(chuàng)維的企業(yè)管理及文化，有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生，使得學(xué)生在校園就可以接受企業(yè)文化的熏陶，觸摸到市場(chǎng)的脈搏。學(xué)生進(jìn)入中心的第一堂課，就是將公司的發(fā)展史、禮儀文化、5S管理傳授給學(xué)生，教學(xué)生做一名合格創(chuàng)維人，這堂課類似于企業(yè)的入職培訓(xùn)。中心以企業(yè)導(dǎo)師為主，校內(nèi)指導(dǎo)教師為輔，時(shí)刻注意將企業(yè)的價(jià)值觀念灌輸給學(xué)生，以一名合格員工應(yīng)具備的職業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)等要求學(xué)生，讓學(xué)生置身于濃厚的企業(yè)文化氛圍中，在進(jìn)入企業(yè)之前就能受到企業(yè)文化的浸染和熏陶，逐漸形成對(duì)職業(yè)選定的認(rèn)同，樹(shù)立起職業(yè)奮斗的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)道德的求知欲望。

2制度選擇借鑒與創(chuàng)新

“創(chuàng)維銘店電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心”的各項(xiàng)制度在遵守學(xué)院制度的基礎(chǔ)上，借鑒創(chuàng)維企業(yè)的制度進(jìn)行創(chuàng)新，包括運(yùn)行制度、工作守則、操作規(guī)范、員工行為準(zhǔn)則及各項(xiàng)獎(jiǎng)懲條例等。運(yùn)行制度以創(chuàng)維的運(yùn)行制度為藍(lán)本，修改其中不適合校園運(yùn)作的條款，增加學(xué)校的學(xué)生管理規(guī)則；操作規(guī)范完全執(zhí)行創(chuàng)維企業(yè)的版本，讓學(xué)生感受到企業(yè)在具體操作層面的執(zhí)行力和不容有誤的嚴(yán)肅性；員工行為準(zhǔn)則也融入了校園學(xué)生守則；各項(xiàng)獎(jiǎng)懲條例除了獎(jiǎng)金激勵(lì)和升職激勵(lì)外，也加進(jìn)了學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)等。

3行動(dòng)傾向?qū)用鏉B透

所有的文化都要通過(guò)表象和具體的活動(dòng)展示出來(lái)，“創(chuàng)維銘店電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心”在行動(dòng)傾向?qū)用孀龅淖顬榧?xì)致入微。中心位于學(xué)院實(shí)訓(xùn)樓整五層，寬敞的大廳以玻璃墻隔開(kāi)各個(gè)區(qū)域，辦公區(qū)域均采用卡位形式，每個(gè)卡位都配有電腦及呼叫系統(tǒng)；墻面上懸掛著國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)家畫(huà)像、著名企業(yè)家的經(jīng)典言論和創(chuàng)維企業(yè)的管理理念；組織學(xué)生以豐富多彩的形式開(kāi)展以創(chuàng)維企業(yè)文化為主題的班會(huì)活動(dòng)，邀請(qǐng)創(chuàng)維銘店的部門(mén)主管參加，提升學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的理解；在中心工作的學(xué)生穿著創(chuàng)維銘店統(tǒng)一定制的工作服，公司稱其為“準(zhǔn)員工”，提升學(xué)生對(duì)公司的認(rèn)同感、歸屬感；每一期實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，都會(huì)組織全體學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)技能競(jìng)賽，設(shè)立競(jìng)賽獎(jiǎng)金，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出的學(xué)生。同時(shí)，中心的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)采取“項(xiàng)目制”，即由企業(yè)提出項(xiàng)目需求，在企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)指導(dǎo)教師的共同帶領(lǐng)下，以學(xué)生為主要力量，校企雙方合作完成項(xiàng)目。在項(xiàng)目準(zhǔn)備、策劃到實(shí)施的過(guò)程中，無(wú)不體現(xiàn)著校企文化的滲透與融合。

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