基于BB平臺的藥理學網(wǎng)絡課程在三年制藥學專業(yè)的建設與評價

梁翠茵，楊 紅，高春艷，聶珍貴，王 姝，王世全

（首都醫(yī)科大學燕京醫(yī)學院，北京 101300）

近年來，網(wǎng)絡課程的研究與開發(fā)成為教育改革的熱點，醫(yī)學網(wǎng)絡課程以網(wǎng)絡教學為平臺，以遠程教育、同步異步教學、多向交叉互補為特點，具有極強的交互性、開放性、內(nèi)容可不斷更新、信息可不斷增值等優(yōu)點，可解決傳統(tǒng)教學中不易解決的問題，顯示出了強大的優(yōu)越性。

首都醫(yī)科大學已于2007年引進了全球領(lǐng)先的在線教育供應商Blackboard公司開發(fā)的功能齊全、使用方便的Blackboard教學平臺（BB平臺），為開展網(wǎng)絡教學創(chuàng)造了良好的軟硬件條件。該平臺具備內(nèi)容資源管理功能、在線交流功能、系統(tǒng)管理功能以及考核管理功能[1]。

藥理學是高等醫(yī)學院校藥學專業(yè)的重要基礎課之一，近兩年，基于BB平臺，首都醫(yī)科大學燕京醫(yī)學院建設了針對三年制藥學專業(yè)的藥理學網(wǎng)絡課程。

1 藥理學網(wǎng)絡課程的模塊設計

藥理學網(wǎng)絡課程包括11個模塊，分別是歡迎頁面、信息公告（用于發(fā)布教學動態(tài)信息如調(diào)課通知、在線測驗時間安排、課程討論通知等）、學習導航（包括課程定位及任務、目的要求、教學內(nèi)容、教學方法及組織形式、教材與參考資料等）、課程內(nèi)容（包括授課視頻、電子課件、電子教案）、實踐教學（包括實驗室安全、實驗教學大綱、實驗指導教材、實驗操作、實驗教學PPT課件、實習見習要求、實驗教學考核評價方案）、在線測試、課程相關(guān)詞匯（中英文詞匯）、案例分析（病例分析）、師生互動、資源共享、在線評價。

2 藥理學網(wǎng)絡課程內(nèi)容建設

2.1 建設原則

2.1.1 強調(diào)以學生為主體的原則 通過主動探索，發(fā)現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，合理分析并解決問題的過程是大學生構(gòu)建知識體系的過程[2]。本門課程在建設的過程中，力圖以學生的視角選取學習內(nèi)容，結(jié)合學生的學習興趣和心理特點豐富網(wǎng)絡課程資源，強調(diào)學生的參與意識。

2.1.2 強調(diào)互動的原則 通過網(wǎng)絡課程的互動平臺，使教和學能夠不受時間、空間的限制，具有極大的靈活性[3]。教師為藥理學網(wǎng)絡課程制作了教案、講稿、案例、習題等，學生根據(jù)需要進行學習，在自學過程中遇到疑點、難點問題時，通過討論區(qū)與教師或?qū)W生進行及時溝通，方便了師生之間的交流。教師把課程主題、課程內(nèi)容和課程要求等內(nèi)容根據(jù)學習進度實時發(fā)布到網(wǎng)上，并在教學過程中通過多種形式進行答疑、討論，獲得學生反饋，以便調(diào)整教學方法。通過在線作業(yè)和測試，教師可以了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題。

2.2 課程內(nèi)容

（1）清晰導航結(jié)構(gòu)。藥理學網(wǎng)絡課程以學習者為中心進行導航，將整個網(wǎng)絡課程的內(nèi)容做成類似于樹形文件夾的鏈接樣式，每個目錄可以打開和折疊，通過點擊展開后的條目進入相應的頁面，具有直觀性、形象性、層次分明且可折疊的特點。各層展開后可以完整地看到網(wǎng)絡課程的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。

（2）藥理學多媒體素材庫[4]。藥理學多媒體素材庫包括：①藥理學課程模塊：如課程簡介、教師隊伍、理論教學、實驗教學、網(wǎng)上學習、教學資源等；②視頻素材：精選有代表性的課堂教學實錄，制作成流媒體格式；③動畫：將常見教學手段難以描述清楚的重點難點內(nèi)容制作成教學動畫；④文字：根據(jù)教材內(nèi)容總結(jié)整理出簡明扼要的文字材料。

（3）實驗教學。藥理學網(wǎng)絡課程在實驗教學方面，不僅有對實驗儀器、器械、手術(shù)方法的文字及圖片介紹，還有經(jīng)典實驗的教學視頻，學生可通過實驗前的預習和實驗后的復習理解實驗操作及相關(guān)的理論知識。另外，虛擬實驗還可使學生模擬實驗操作，達到鞏固知識的目的。

（4）師生互動板塊。藥理學網(wǎng)絡課程互動板塊主要配合課程內(nèi)容和課程素材進行，包括：①課程通知：根據(jù)課程進展，動態(tài)地將課程作業(yè)、作業(yè)反饋、注意事項等通過公告的形式通知給學生；②藥理學作業(yè)：列出藥理學案例討論、用藥調(diào)查作業(yè)，學生以小組形式完成；③討論板：以論壇的形式進行，促進學生、教師之間的互動；④站內(nèi)郵件：對某些問題進行深入討論。

（5）教學評價和學生反饋[5]。藥理學網(wǎng)絡課程的評價系統(tǒng)包括專家評價及學生評價。一是對網(wǎng)絡課程制作過程的評價，有利于改進和提高網(wǎng)絡課程的質(zhì)量；二是對網(wǎng)絡課程的內(nèi)容、方法、參考的效果進行評價，有利于教師及時改進教學內(nèi)容、教學方法。另外，學生還可通過師生互動及時對網(wǎng)絡課程提出反饋意見。

（6）測評系統(tǒng)[6]。使用藥理學網(wǎng)絡課程的測試系統(tǒng)，可快速、多次、選擇性地進行自測。測試人可在第一時間知道正確答案和答題詳解。教師可從“成績中心”處獲得學生的成績信息，對易錯題、失分點等數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，及時了解學生對知識的掌握情況，以便隨時調(diào)整教學方案和進度?！皽y試單元”的使用不僅可以省去隨堂測驗占用的大量教學時間，也可以使教師從繁雜的試卷批改任務中解放出來，還能實現(xiàn)無紙化考試，一舉多得。

3 基于BB平臺的藥理學網(wǎng)絡課程在三年制藥學專業(yè)的應用

與評價

2012 年開始，我們對三年制藥學專業(yè)（2011級）進行了基于BB平臺的藥理學輔助學習，并進行了課程結(jié)束后的問卷調(diào)查和學期成績的對比（與2010級），見表1～2。

表1 三年制藥學專業(yè)藥理學網(wǎng)絡課程問卷調(diào)查（n=38）

表2 三年制藥學專業(yè)2011級與2010級學生期末成績對比（人）

結(jié)果顯示：通過藥理學網(wǎng)絡課程輔助教學，學生對基于BB平臺的藥理學網(wǎng)絡課程比較滿意，認為網(wǎng)絡課程的條理性較強，內(nèi)容更新較快。通過網(wǎng)絡課程的輔助，學生的分析并解決問題的能力、自我反思能力、協(xié)作學習能力、溝通及總結(jié)能力均有所提高，學生也樂于分享自己的成果。對2011級學生與2010級學生的期末成績進行比較發(fā)現(xiàn)，2011級學生成績優(yōu)良的人數(shù)明顯多于2010級（P＜0.05），且平均成績也明顯高于2010級（P＜0.05）。

4 結(jié)語

基于BB平臺的藥理學網(wǎng)絡課程教學，使學生隨時隨地獲得了課程相關(guān)資料及內(nèi)容，感受到了數(shù)字化學習的便捷性，培養(yǎng)了三年制藥學專業(yè)學生的學習主動性，使其開闊了視野，提高了其綜合素質(zhì)。但BB平臺僅僅是促進教學效果的一種途徑和方法，不能取代師生面對面的互動與交流[7]，還需要教師進一步對課程教學進行科學設計，不斷自我審視，發(fā)現(xiàn)并解決問題，提升教師教學能力。

[1]谷增軍.基于Blackboard教學平臺的網(wǎng)絡信息化教學環(huán)境構(gòu)建[J].實驗室研究與探索，2011，30（7）：174-177.

[2]曹霞，劉國巍，付向梅，等.基于網(wǎng)絡視角的知識整合過程機理及仿真[J].科學研究，2012（6）：886-889.

[3]曹曉麗，安秀榮，林枚.基于網(wǎng)絡課程資源的交互式教學模式構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究，2012（12）：172-173.

[4]趙一梅.談課堂教學中學生資源的開發(fā)和利用[J].教育探索，2011（2）：85-87.

[5]孫曉譯，李向榮.基于BB平臺藥劑學網(wǎng)絡課程的搭建與探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（1）：48-50.

[6]祁秀玲，陳俊榮，于永軍，等.高職藥學專業(yè)藥物制劑技術(shù)精品課程建設與思考[J].教育論壇，2011，8（3）：108-110.

[7]李克東，謝幼如.高校網(wǎng)絡課程建設與應用的質(zhì)性研究[J].開放教育研究，2011（1）：16-17.