中職護生職業(yè)生涯規(guī)劃課程需求調(diào)查與分析

黎 蘭 ，石鎂虹，代鳳玲，鞠 梅

（瀘州醫(yī)學(xué)院，四川 瀘州 646000）

職業(yè)生涯規(guī)劃是中職護生必修的一門德育課[1]。目前，社會對護理質(zhì)量要求不斷提高，就業(yè)競爭日益激烈化，職業(yè)生涯規(guī)劃課程在引導(dǎo)中職護生順利就業(yè)、樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想、合理規(guī)劃職業(yè)生涯等方面顯得至關(guān)重要。本研究對中職護生職業(yè)生涯規(guī)劃課程需求進行調(diào)查分析，為學(xué)校進一步改進職業(yè)生涯課程提供參考，現(xiàn)介紹如下。

1 對象

某醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)校2012級護理中職女生486人，年齡在13～22歲之間，平均年齡（15.86±0.83）歲。所有調(diào)查對象均已完成職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)。最后進入調(diào)查的有效人數(shù)為463人。

2 方法

2.1 調(diào)查工具

在查閱文獻[2]、多次討論修改和征詢護理專家及統(tǒng)計學(xué)專家意見的基礎(chǔ)上自行設(shè)計調(diào)查問卷。問卷形成后，選取部分一年級中職護生進行預(yù)調(diào)查并根據(jù)預(yù)調(diào)查結(jié)果修訂問卷條目。最終修訂的問卷的核心內(nèi)容包括一般資料（性別、年齡、是否為獨生子女、生源地、是否喜歡護理專業(yè)）、課程認知（有無必要開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的目的）、課程評價（課程滿意度、總體評價、課程不足）、課程需求（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式）。

2.2 實施方法

在征得校區(qū)負責(zé)人同意后，以班為單位進行隨機抽樣，確定擬調(diào)查班級。研究者利用課余時間到各班介紹本研究及問卷填寫方法，在護生知情同意后，現(xiàn)場發(fā)放問卷，填好后立即收回，以匿名形式作答。共發(fā)放問卷486份，收回有效問卷463份，有效問卷回收率95.27%。

2.3 統(tǒng)計方法

采用Epidata 3.1建立數(shù)據(jù)庫，使用SPSS 13.0進行統(tǒng)計描述。

3 結(jié)果

3.1 護生的一般資料

參與調(diào)查的護生中，農(nóng)村生源護生占64.58%，非獨生子女護生占74.73%，比較喜歡護理專業(yè)的護生占79.27%，見表1。

表1 護生的一般資料[n（%），人]

3.2 中職護生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認知

在對開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的態(tài)度方面，有371人（80.13%）認為有必要開設(shè)，92人（19.87%）認為無所謂或沒必要。在學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程原因方面，“提升就業(yè)能力”、“可以開闊視野”、“有利于找工作”這些選項選擇“是”的護生所占比例較高，分別為86.39%、73.43%、71.71%，還有20.30%的護生是因為此門課程為學(xué)校必修課才學(xué)習(xí)的。具體見表2。

表2 中職護生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的原因[n（%），人]

3.3 中職護生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的評價

在學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程后，300人（64.80%）認為效果一般，僅有34.34%的護生認為效果非常好，還有0.86%的護生認為效果不太好；34.99%的護生對課程滿意。被調(diào)查的護生認為職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的主要不足有“課時少，系統(tǒng)性不強”（占55.72%）、“內(nèi)容針對性不強”（占35.21%）、“教學(xué)方式單一”（占34.77%）。具體見表3～4。

3.4 中職護生期望的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)方法與內(nèi)容

護生期望的教學(xué)方法中，“活動參與”所占比例最高，其次是“實地見習(xí)”、“課堂講解”；護生認為職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)包含的教學(xué)內(nèi)容中，“專業(yè)設(shè)置與就業(yè)去向”、“求職與升學(xué)技巧”、“職業(yè)生涯規(guī)劃方法”、“職業(yè)素養(yǎng)提升策略”所占比例較高。具體見表5。

表3 中職護生職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)效果及評價[n（%），人]

表4 中職護生認為職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的主要不足[n（%），人]

表5 中職護生期望的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)方法與內(nèi)容[n（%），人]

4 討論

4.1 中職護生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認知度不高

86.39 %的護生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程是為了“提升就業(yè)能力”，71.71%的護生是因為“有利于找工作”，這表明大部分護生希望通過學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程為順利就業(yè)做準備。但職業(yè)生涯規(guī)劃課程與就業(yè)指導(dǎo)或職業(yè)指導(dǎo)課程相比，更加注重個體一生中所有與職業(yè)有關(guān)的行為與活動、態(tài)度、價值觀、愿望等連續(xù)性經(jīng)歷。有學(xué)者指出，職業(yè)生涯規(guī)劃課程比就業(yè)或職業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容更加廣泛、主題更加豐富[3]，就業(yè)指導(dǎo)僅僅是職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)涵之一。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的功能還包括培養(yǎng)學(xué)生的識別能力、鑒別能力、決策能力，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、價值觀[3]。

4.2 中職護生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的評價不佳

經(jīng)過一個學(xué)期職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，僅有34.34%的護生認為效果非常好，34.99%的護生對課程滿意。最主要的原因有“課時少，系統(tǒng)性不強”（55.72%）、“內(nèi)容針對性不強”（35.21%）、“教學(xué)方式單一”（34.77%）。職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)涵豐富，如何合理組織課程內(nèi)容和構(gòu)建知識框架，就需要教師深入分析課程目標、教學(xué)任務(wù)、課時安排、授課對象，分清重點、難點，明確精講與泛讀成分。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是在實際與實踐中不斷變化發(fā)展的，教材有時候會存在滯后或者與實踐不相符的現(xiàn)象，這就需要及時采集最新信息、隨時了解護生的學(xué)習(xí)要求與特點[4]。教學(xué)方式是把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)效果的手段，職業(yè)生涯規(guī)劃課程既涵蓋各種職業(yè)生涯規(guī)劃理論的講解，也有眾多職業(yè)生涯規(guī)劃實踐，必須采取多樣的教學(xué)方式以保證教學(xué)的有效性，促使護生將所掌握的職業(yè)生涯規(guī)劃知識內(nèi)化為職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

4.3 中職護生期望職業(yè)生涯規(guī)劃課程有多樣的教學(xué)方法與實用的教學(xué)內(nèi)容

護生期望職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)方法有活動參與、實地見習(xí)、課堂講解，分別占74.08%、69.76%、57.02%；期望的教學(xué)內(nèi)容中，專業(yè)設(shè)置與就業(yè)去向所占比例最高，這與護生年齡較小、選擇專業(yè)大多聽從家長安排、對護理職業(yè)不甚了解有關(guān)。護理職業(yè)教育“以能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向”，護理專業(yè)設(shè)置標準可概括為培養(yǎng)專業(yè)能力、方法能力、社會能力，專業(yè)能力即護理專業(yè)必備的知識和技能，方法能力和社會能力即人文素養(yǎng)、管理能力、科研能力[5-6]。護生只有深刻理解了專業(yè)設(shè)置標準與就業(yè)去向后，才能提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，自覺在理論和實踐學(xué)習(xí)中將知識、技能內(nèi)化為職業(yè)能力。72.36%的護生期望職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容中有求職與升學(xué)技巧，中職護生學(xué)歷相對較低，目前很多省市級的醫(yī)院對中職護理人員的招聘工作已逐漸停止，中職護生在日益激烈的就業(yè)競爭中不具有學(xué)歷優(yōu)勢，所以，許多中職護生會選擇繼續(xù)教育。這樣，一方面可以增加護理專業(yè)知識，滿足自我學(xué)習(xí)與價值實現(xiàn)的需要；另一方面，也可加快職稱晉升的速度，且相應(yīng)的工資水平、社會地位也會得到提高[7]。有57.02%的護生認為課程內(nèi)容中應(yīng)有職業(yè)生涯規(guī)劃方法與職業(yè)素養(yǎng)提升策略，職業(yè)生涯規(guī)劃方法和職業(yè)素養(yǎng)提升策略是職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要內(nèi)容，調(diào)查結(jié)果說明，中職護生雖然接受了一學(xué)期的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，但是對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認知度還不高，相關(guān)教師還需在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容方面不斷改進，同時加強中職護生對職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是中職護生課程體系中的重要內(nèi)容，不僅有利于增強中職護生的就業(yè)競爭力，而且有利于中職護生提高職業(yè)適應(yīng)能力，在彌補教育體制不足的同時促進中職護生自身素質(zhì)的發(fā)展[8]。要提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程的有效性，首先，授課教師應(yīng)該讓護生正確認識職業(yè)生涯規(guī)劃，理清職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)概念的關(guān)系；其次，讓護生領(lǐng)悟職業(yè)生涯規(guī)劃對人生的意義，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識；最后，還需根據(jù)護生不同成長階段如入學(xué)期、升學(xué)期、就業(yè)期等的需求，選擇貼近實際的教學(xué)內(nèi)容并采用多樣的教學(xué)方式。

[1]教育部.關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱的通知[S].教職成[2008]7號.

[2]鄧宏寶.高職院校職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程開發(fā)研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2012.

[3]吳照云，李振球.就業(yè)原理與就業(yè)指導(dǎo)[M].北京：經(jīng)濟管理出版社，1997.

[4]王中書.堅持人本化教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)理念──兼談教學(xué)改革的系統(tǒng)性[J].教書育人，2001（4）：1-4.

[5]李曉松，林杰.護理專業(yè)設(shè)置標準的研究與探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（9）：123-125.

[6]杜娟，劉春艷，劉崇峰.實施護理專業(yè)設(shè)置方案的做法和思路[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（7）：64-65.

[7]仲悅萍.護理專業(yè)成人教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].中國醫(yī)藥指南，2010，8（19）：174-176.

[8]牟方燕.論中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀和對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（2）：26-28.