人力資源開發(fā)視角下部署師大非師范生就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)化研究

范楊娟 史 健

（華中師范大學(xué)公共管理學(xué)院 湖北武漢 430079）

人力資源開發(fā)視角下部署師大非師范生就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)化研究

范楊娟 史 健

（華中師范大學(xué)公共管理學(xué)院 湖北武漢 430079）

師范院校非師范生由于其身份的特殊性，在就業(yè)中處于“邊緣化”困境。隨著教育部直屬的六所師范院校向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)型，如何提高非師范生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)這部分人力資源得到有效開發(fā)已成為部署師大研究的熱點(diǎn)問題。本文從人力資源開發(fā)視角出發(fā)，在對(duì)六所部署師大的就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和訪談后，運(yùn)用自我開發(fā)、職業(yè)生涯開發(fā)、組織開發(fā)三方面來分析部署師大非師范生的就業(yè)指導(dǎo)工作，并提出了師范院校非師范生就業(yè)指導(dǎo)工作的改革建議。

人力資源開發(fā)；師范院校；非師范生；就業(yè)指導(dǎo)

一、研究背景

我國定向的師范教育體系組建于1952年。上世紀(jì)80年代后期開始，全國的高等師范院校在承擔(dān)培養(yǎng)師資任務(wù)的同時(shí)，開始關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，紛紛開設(shè)了培養(yǎng)社會(huì)急需人才的非師范專業(yè)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國的高師院校非師范專業(yè)呈現(xiàn)出從規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵發(fā)展的趨勢(shì)，師范院校的非師范專業(yè)也由要不要辦的爭(zhēng)論到如何辦好的研究。與此同時(shí)，教育部直屬的六所師范院校作為高師院校的標(biāo)桿，紛紛提出了研究型、綜合性等建設(shè)目標(biāo)。例如，華中師范大學(xué)2014年伊始提出 “建設(shè)教師教育特色鮮明的研究型高水平大學(xué)”的發(fā)展戰(zhàn)略總目標(biāo)。目前部署師大的研究型綜合性建設(shè)取得驕人成績(jī)，在以“人才培養(yǎng)”、“科學(xué)研究”為主要考核指標(biāo)的武書連中國大學(xué)排行榜中，部署師大常常遠(yuǎn)超其他理工類、綜合類高水平大學(xué)。

在發(fā)展戰(zhàn)略總目標(biāo)的指引下，部分部署師大的非師范生已經(jīng)達(dá)到在校生人數(shù)的一半。根據(jù)各高校發(fā)布的2013屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，華中師范大學(xué)非師范生比例為46.9%，華東師范大學(xué)是58.8%，而西南大學(xué)高達(dá)69.2%。在師大轉(zhuǎn)型過程中，免費(fèi)師范生政策為師范生保駕護(hù)航的背景下，非師范生的就業(yè)問題愈發(fā)引人注目。從陜西師大發(fā)布的2013年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告可以看出，免費(fèi)師范生就業(yè)率達(dá)到100%，而非師范生就業(yè)率是86.04%。王國君指出高師院校非師范生就業(yè)呈現(xiàn)“邊緣化”的狀態(tài)。所謂“邊緣化”，是指高師院校的非師范生在人才市場(chǎng)上處于邊際地帶，即由于其身份的特殊性，在就業(yè)過程中因就業(yè)角色的社會(huì)認(rèn)同度較低，學(xué)校認(rèn)同界限不清和自我認(rèn)同定位模糊的影響，無論在教育領(lǐng)域與師范生相比，還是在專業(yè)領(lǐng)域與綜合性大學(xué)的同類專業(yè)的畢業(yè)生相比都處于劣勢(shì)地位。

如何解決綜合性發(fā)展中的非師范生就業(yè)問題，使這部分人力資源得到合理有效的開發(fā)，國內(nèi)學(xué)者已經(jīng)從社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生等多個(gè)方面進(jìn)行了探討。本文試圖運(yùn)用人力資源開發(fā)的相關(guān)理論，以六所部署師大為研究樣本，從人力資源開發(fā)的視角來分析非師范生就業(yè)指導(dǎo)，并提出相關(guān)建議。

二、就業(yè)指導(dǎo)與人力資源開發(fā)的關(guān)系

大學(xué)生就業(yè)與人力資源開發(fā)之間存在密切的聯(lián)系，主要在于高等教育作為一種特殊的人力資源開發(fā)過程，是國家、高校、個(gè)人等各層面共同作用來實(shí)現(xiàn)大學(xué)生群體的培養(yǎng)、塑造與發(fā)展的重要手段。就業(yè)指導(dǎo)工作作為高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性工作，直接決定了學(xué)生未來人力資源價(jià)值發(fā)展的效率與結(jié)果；人力資源開發(fā)在貫穿學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)生涯的過程中，提供了其就業(yè)發(fā)展的智力基礎(chǔ)和潛力保障。

三、非師范生就業(yè)工作的現(xiàn)狀分析

在對(duì)六所部屬師大的就業(yè)工作者進(jìn)行訪談后發(fā)現(xiàn)，部署師大的非師范生培養(yǎng)工作存在以下的問題與矛盾：人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與市場(chǎng)實(shí)際需求存在差異，畢業(yè)生實(shí)踐操作能力較差；就業(yè)市場(chǎng)資源與平臺(tái)有限；自身宣傳保守和社會(huì)認(rèn)知偏見，非師范專業(yè)影響力薄弱；未開展非師范生與師范生差異化的就業(yè)指導(dǎo)工作等。基于以上分析，我們決定借鑒羅斯維爾(Roth well，1985)對(duì)于人力資源開發(fā)的定義，以人力資源開發(fā)理論的核心內(nèi)容“自我開發(fā)、職業(yè)生涯開發(fā)和組織開發(fā)”來構(gòu)建部署師大對(duì)非師范生的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。

(一)自我開發(fā)

人力資源開發(fā)強(qiáng)調(diào)人才內(nèi)涵的提升，作為內(nèi)在主體的非師范生是其人力資源開發(fā)的關(guān)鍵。非師范生的自我開發(fā)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我發(fā)展的過程，部署師大基于高校在開發(fā)系統(tǒng)中的特定角色，主要著力于五個(gè)方面的服務(wù)工作：一是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)非師范生理性的就業(yè)觀念意識(shí)，六校普遍為非師范生群體開展了一系列的“就業(yè)政策形勢(shì)講座”、“就業(yè)觀念培訓(xùn)會(huì)”等旨在引導(dǎo)其樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)意識(shí)的活動(dòng)；二是重視學(xué)生職業(yè)精神和價(jià)值觀念的思想教育，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)來樹立“誠信奉獻(xiàn)”等職業(yè)價(jià)值觀；三是主動(dòng)開展個(gè)性化的心理輔導(dǎo)與職業(yè)咨詢，六校均建立了符合本校特色的線上或線下服務(wù)，“在線咨詢”、“個(gè)性化預(yù)約咨詢”、“職業(yè)咨詢室”等項(xiàng)目減緩了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的精神壓力，增強(qiáng)求職成功的信心；四是加強(qiáng)非師范專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)，根據(jù)各專業(yè)特征來增加非師范生在專業(yè)理論、技能應(yīng)用等方面的鍛煉和實(shí)踐，如C大實(shí)施“非師范生就業(yè)能力提升計(jì)劃”促進(jìn)學(xué)生職前專業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉；五是注重非師范生的就業(yè)綜合能力素質(zhì)的提升，依靠各種教學(xué)和實(shí)踐資源為學(xué)生提供基本的寫作應(yīng)用、計(jì)算機(jī)操作、人際溝通等綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，如E大明確要求非師范生應(yīng)根據(jù)本校的就業(yè)能力發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)來選擇和參與個(gè)性化的能力輔導(dǎo)。

(二)職業(yè)生涯開發(fā)

職業(yè)生涯開發(fā)是充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮就業(yè)者的知識(shí)、技能、興趣和能力的綜合舉措，運(yùn)用相關(guān)測(cè)評(píng)技術(shù)，確定適應(yīng)自身的職業(yè)目標(biāo)，并做出切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃。當(dāng)前部署師大這一層面的就業(yè)指導(dǎo)工作主要包括以下四個(gè)方面內(nèi)容：

1.發(fā)展有特色的“職業(yè)生涯開發(fā)”工作

六所部署師大的學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育均已實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化、制度化和體系化，并形成了如表1所示的各具特色的“職業(yè)生涯開發(fā)”工作。

表1 部署師大“職業(yè)生涯開發(fā)”特色工作

2.開設(shè)職業(yè)生涯指導(dǎo)課程

六校均開設(shè)了由學(xué)校就業(yè)工作者和專職教師授課的職業(yè)生涯教育課程，針對(duì)非師范生群體實(shí)施相關(guān)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展》等課程的理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)，積極引導(dǎo)非師范生進(jìn)行科學(xué)有效的職業(yè)生涯發(fā)展設(shè)計(jì)。

3.開展適應(yīng)個(gè)人發(fā)展的職業(yè)測(cè)評(píng)

運(yùn)用職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)針對(duì)非師范生進(jìn)行全程化測(cè)評(píng)，建立學(xué)生測(cè)評(píng)檔案資料，確定其個(gè)人成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展的方向，有利于學(xué)生進(jìn)行自我探索和明確自身職業(yè)興趣、技能、價(jià)值觀等基本特征，為其職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)擇業(yè)提供科學(xué)完備的參考價(jià)值。

4.建立多功能的網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)在于突破就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)空限制、拓寬與豐富就業(yè)指導(dǎo)的咨詢內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)生涯指導(dǎo)教育的全方位、多功能、靈活化的作用。目前，六校均已在其就業(yè)信息網(wǎng)中建立了各種類型的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”、“職前課堂”和“在線職業(yè)輔導(dǎo)課程”等項(xiàng)目。

(三)組織開發(fā)

非師范生的組織開發(fā)是以高校和用人單位的目標(biāo)需要來設(shè)計(jì)和實(shí)施的人才培養(yǎng)和教育。在組織開發(fā)層面中，非師范生的就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀主要集中在四個(gè)方面：一是運(yùn)用就業(yè)智能綜合服務(wù)平臺(tái)，部署師大在運(yùn)用“全國大學(xué)生就業(yè)一站式服務(wù)系統(tǒng)”的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身學(xué)校狀況和地域環(huán)境，設(shè)立了更具針對(duì)性和實(shí)效性的本地域教育人才就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，尤其以N大的“東北高師就業(yè)聯(lián)盟網(wǎng)”和C大的“中南高師院校就業(yè)聯(lián)盟網(wǎng)”最為突出；二是強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制的功能，六校普遍堅(jiān)持“校院”兩級(jí)就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)體制，堅(jiān)持“招生”、“培養(yǎng)”、“就業(yè)”三項(xiàng)聯(lián)動(dòng)；三是加強(qiáng)與就業(yè)單位合作聯(lián)盟關(guān)系的建設(shè)，根據(jù)自身就業(yè)環(huán)境和人才特征來進(jìn)行就業(yè)市場(chǎng)的開發(fā)與維護(hù)，主動(dòng)與各大就業(yè)單位、人才機(jī)構(gòu)等建立就業(yè)合作服務(wù)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)單位的市場(chǎng)共建、品牌共創(chuàng)和互利共贏。

四、非師范生就業(yè)指導(dǎo)工作改革前瞻

(一)分類指導(dǎo)，加強(qiáng)非師范生就業(yè)工作的獨(dú)立性

當(dāng)前部分學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到師范生與非師范生在招生、培養(yǎng)、就業(yè)上巨大的差異性，必須改變以往的工作思路，做到統(tǒng)籌兼顧與特殊指導(dǎo)相結(jié)合。其中E大構(gòu)建了“非師范生職業(yè)成長(zhǎng)體系”和“師范生素質(zhì)養(yǎng)成體系”，C大開設(shè)了分別針對(duì)師范生和非師范生的求職技巧課程。對(duì)師范生和非師范生進(jìn)行分類指導(dǎo)勢(shì)必會(huì)對(duì)部署師大的師資力量和辦學(xué)條件帶來巨大的挑戰(zhàn)，但這也是部署師大向綜合性大學(xué)發(fā)展的必要舉措，只有非師范生逐步擺脫“師范性”，才能提高其人才市場(chǎng)上與其他綜合類院校的競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，發(fā)揮部署師大就業(yè)協(xié)作體作用

鄒云龍指出非師范專業(yè)不能產(chǎn)生類似師范專業(yè)共同和教育行業(yè)接駁形成的群聚效應(yīng)，大規(guī)模校內(nèi)市場(chǎng)難以形成。近年來區(qū)域內(nèi)的師范院校就業(yè)合作體建設(shè)已經(jīng)卓有成效，例如“東北高師就業(yè)聯(lián)盟”、“中南高師院校就業(yè)聯(lián)盟”等。對(duì)于六所部署師大而言，六校聯(lián)盟形成集聚效應(yīng)，共享資源、合作競(jìng)爭(zhēng)，將減少原有的單個(gè)學(xué)校非師范專業(yè)零散孤立、競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)給用人單位造成的過高的邊際成本。六校聯(lián)合將大大提升企業(yè)招聘效率，勢(shì)必將吸引多個(gè)知名企業(yè)前來招聘；同樣自由地跨省就業(yè)對(duì)實(shí)現(xiàn)非師范生的職業(yè)理想也將十分有益。

[1]王國君,王鵬.高師院校非師范生就業(yè)“邊緣化”問題與對(duì)策[J].教育探索,2010(09):139-140.

[2]肖鳴政,陳昊,肖全英.從人力資源開發(fā)視角看大學(xué)生就業(yè)難問題[J].中國人才,2009 (04):19-22.

[3]俞金波.人力資源開發(fā)視野下的大學(xué)生就業(yè)工作改革[J].前沿,2008(07):145-148.

[4]鄒云龍.高師院校非師范專業(yè)學(xué)生就業(yè)模型[J].中國大學(xué)生就業(yè),2004(04):54-56.

Qualitative research on employment guidance of non normal students
from the perspective of human resources development

Fan Yang-juan, Shi Jian

(College of Public Administration, Huazhong Normal University, Wuhan Hubei, 430079, China)

Because of its special status of the non normal students in normal colleges and universities, they are in the "marginalized" difficulties in employment. With the transition of six normal schools to university, how to improve the employment competitiveness of non normal students, promote the human resources effectively has become a hot issue in deployment of university development research. In this paper, from the perspective of human resources development, after the research and interviews on employment guidance in the six deployment of university, use of self development, the occupation career development, organization development three aspects to analyze the employment guidance work of non normal students, and put forward the suggestions for reform of non normal students in normal university.

human resources development; Teachers College; non normal students; employment guidance

G473.8

A

1000-9795（2014）04-0230-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-02-19

范楊娟（1992-），女，湖北十堰人，從事人力資源管理方向的研究。

史

健（1991-），男，山西太原人，從事人力資源管理方向的研究。

國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目“基于人力資源開發(fā)視角下的高校學(xué)生職前培訓(xùn)問題的研究”（編號(hào)201210511010）。