語義場理論及在詞匯教學中的應用

安飛飛

摘 要：英語語義場理論不僅實用而且應用范圍廣泛，本文介紹了語義場理論及語義場的類型，指出其在英語教學領域詞匯教學及閱讀理解中的運用，加強這方面的研究，以便更好地為英語教學服務。

關鍵詞：語義場；類型 英語教學

一、語義場理論

歐洲結構主義語言學家在語義研究方面做出了重大貢獻。結構主義的先驅瑞士語言學家索緒爾（Ferdinand de Saussure）認為詞義的研究就應透過共時（synchronic）比較，通過實質內容，認識其抽象關系。德國和瑞士的一些語言學家發展了這一結構主義思想。德國學者特雷爾（J.Trier）提出了著名的語義場理論。所謂語義場又叫詞匯場。是一個系統，它把相互關聯的詞匯和短語組織起來，顯示其間的相互關系，意義相關的W1、W2、W3……，構成一個集合，稱為詞匯場。

二、語義場的類型

在整個詞匯意義系統中，存在著詞義的聚合關系語義場和詞義的組合關系語義場；整個語義系統就由聚合和組合兩種關系交織著， 他們就像經緯一樣互相交錯。語義的聚合關系指在語言系統中各個語義成分在對立的基礎上形成的關系，語義場實質上是由具有某些共同義素的詞群聚合而成的場。語義的組合關系指在語流中各個語義成分通過前后連接而形成的關系， 這種關系首先表現為詞與詞的搭配關系。語義場詞義聚合關系可分為上下義關系（hyponymy）， 整體與部分關系（metonymy）， 同義關系（synonymy） 和反義關系（antonymy）。語義場詞義組合關系也即詞義搭配關系，是指詞與詞之間概念意義上的組合搭配，這種關系既受句法關系的限制，更受語義的制約。這種搭配關系不宜劃分，需要根據具體的搭配成分之間的相互關系來決定。

（一） 詞義的聚合關系語義場

1. 上下義關系：上下義關系是指某個詞的詞義包含在另一個詞的詞義之中。詞義被別的詞包含的詞稱為下義詞（hyponym），包含別的詞的詞義的詞稱為上義詞（superordinate） 。

（1） Swimming ， fishing and playing golf are his favorite sports.

此句中， swimming ， fishing 以及playing golf 都是sports 的下義詞。（2） A lioness and her cubs could be seen under a small tree. The cats seemed unaware of our presence .We watched for several minutes， thinking how beautiful the animals were.

句（2）中，lioness，cubs，為cats（貓科動物）的下義詞，而這三個詞又是后面animals 的下義詞。

2. 整體與部分關系，當某個詞所指的事物是另一個詞所指的事物的一部分時，兩者之間便構成整體與部分關系。表示部分的詞被稱為組成詞， 表示整體的詞稱作為整體詞。很多人容易將上下義關系和整體與部分關系混淆， 但兩者是有區別的。他們的共同點在于都有包含關系， 即上義詞和整體詞是包含部分， 下義詞和組成詞是被包含部分； 不同之處則是， 假如A（上義詞） 和B（下義詞）組成上下義關系， 那么B必是A 的一種， 如tiger是animal 的一種， 而如果A（整體詞）和B（組成詞）組成整體與部分關系，那么B則是A的一部分， 而不是A 其中的一種，如week和Sunday， Saturday， Friday 等詞的關系就是典型的局部與整體的關系。

（3） We were extremely busy last week. We had two hard exams on Monday and Friday， and occupied ourselves with the preparation of the New Year party on the rest of the week.

（4） Mary said “I had a very serious stomachache two days ago， and last night I got a pain in my chest. I dont know whats wrong wit h my body these days”

句（3）中，week和Monday， Friday屬于整體與部分的語義關系，句（4）中，stomachache和chest這兩個詞與身體部位有關，正好與后面的body 一詞形成部分和整體的語義關系。

3. 同義關系，這種關系所形成的銜接主要是由使用同義詞和近義詞來實現的，或者更確切一些應該是使用同義表達和近義表達來實現的。同義詞可分為以下幾種：

a.方言同義詞： 用于不同地域方言中的同義詞。

b.文體同義詞： 具有不同文體意義的同義詞。

如： start， begin， commence；

c. 不同感情色彩的同義詞。

如： statesman—politician collaborator —accomplice

d. 不同搭配意義的同義詞。

如表示“群”的同義詞： a pride of lions， a flock o f lions， a herd of cows， a school of whales.

4. 反義關系

由反義關系所形成的銜接主要是由使用反義詞來實現的。

可分為：

a. 等級關系反義詞： 等級關系反義詞可分程度的逐級變化。

b.互補性反義詞：互補性反義詞是指存在兩級對立關系的反義詞。如：

alive—dead， male—female， 是絕對反關系，二者是非此即彼的關系。

c. 關系反義詞：關系反義詞形成一組相互對應的關系，如：

husband —wife， father — son， teacher —pupil.

（ 二） 詞義的組合關系語義場

語義的組合關系指在語流中各個語義成分通過前后連接而形成的關系，這種關系首先表現為詞與詞的搭配關系。詞匯之間由于某種語義聯系， 以組合的形式共現在語言中， 形成組合關系語義場。如：

（5）Some of the teachers are recruited from foreign countries. Their way of living is different from ours. Yet they know their respective fields well， and their courses are well planned and efficiently taught.

在（5）中，teachers， fields， courses， plan以及teach （taught）這幾個詞組成一個語義鏈，即組合語義場：這個語義鏈把位于不同句子的詞項從語義上彼此聯系起來，從而促成語篇的銜接。

三、語義場理論在英語詞匯教學中的應用

既然詞匯系統中的詞匯是相互聯系的，我們可以把英語詞匯作為一個完整的系統來進行教學。根據語義場理論可以用下面的方法進行詞匯教學。

1. 歸納分類法，以某一個詞的義素為核心，將與這一核心相近、相同、相類似的詞位組織在一起進行歸納、分析、比較，來加強理解與記憶。

1.1 意思上關聯，例如在講insect 這個上義詞時， 可以總結以前或以后將要學到的下義詞：fly， butterfly， dragonfly， firefly， cricket， cockroach， mosquito， cicada， beetle 等詞。

1.2 形式上關聯，把形式相似的詞歸為一個語義場，有利于單詞的辨認和記憶，并能掌握構詞知識。

（1）cloudy， dusty， tasty， sandy， sunny， muddy， shady， noisy等，都是“名詞+ y”構成形容詞，且有一定的規律。（2）tap， tip， top詞首和詞尾相同，只是中間的元音字母不同。

2. 聯想法，根據詞與詞之間存在著同義關系、反義關系、搭配關系、上下義關系等。在詞匯教學中，以此為中心的聯想可以從這些方面展開。

2.1 同義聯想，如leave 這一詞表示“離開”這一概念時，其同義詞有：retire， quit， depart， withdraw 等。

2.2 反義聯想，例如refractory 一詞比較生僻，如記住其反義詞docile 或tame，使之與refractory 發生聯想，便不難記了。

2.3 上下義聯想，在學校提到subject 一詞，我們立即想到mathematics， English， physics， politics， physical education等。

2.4 搭配聯想，英語中不少詞以中心詞為媒介相互發生聯系。以名詞為中心詞的聯想主要表現為名詞與形容詞和名詞與動詞的連用；以動詞為中心詞的聯想主要探討動詞與名詞和副詞之間的搭配關系。

3. 鎖鏈法，如果某一詞以具有若干個義項，可用鎖鏈法進行教學。某詞的派生詞位是由核心詞位引申而來的，即由核心義引申為派生義，派生義再引申出派生義。依次引申。以incoherent 一詞為例：

Incoherent—無條理的，unorderly—語無倫次的，inarticulate—松散的，loose—不團結的，disunited—不協調的，uncoordinated—勢不兩立的。

四、結語

由此可見，應用語義場詞匯學習策略不僅能夠使學習者擴大詞匯量，能夠使學習者全面了解詞匯的語義和掌握詞匯的正確用法，還能應用到閱讀理解中用于猜測詞義。語義場理論應用范圍廣泛，我們應該加強這方面的研究， 以便更好地為英語教學服務。

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