淺談優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

何興香

摘 要：興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生學(xué)好本科目，首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的解答，使學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本過(guò)程。在缺乏實(shí)驗(yàn)儀器的情況下，教師可以利用身邊一些簡(jiǎn)易的器材，巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。靈活創(chuàng)設(shè)各種實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，學(xué)生表現(xiàn)積極、活躍，學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化實(shí)驗(yàn)；興趣；學(xué)習(xí)

一、巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性

良好的教學(xué)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生積極的情感，促進(jìn)學(xué)生智力活動(dòng)的進(jìn)行和個(gè)性的發(fā)展。在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些新穎獨(dú)特的活動(dòng)，提出有思考性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，吸引學(xué)生積極地投入到探索活動(dòng)中來(lái)，從而提高教學(xué)效率。

例如，在探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鼠婦，或者對(duì)鼠婦存在恐懼心理，不愿意做實(shí)驗(yàn)。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)探究活動(dòng)：“尋找鼠婦之能手”和“實(shí)驗(yàn)冠軍”。同學(xué)們非常興奮，他們四人一組，通過(guò)在校園里尋找鼠婦并觀察鼠婦的生活環(huán)境。一節(jié)課后同學(xué)們匯報(bào)和展示自己的實(shí)驗(yàn)成果，大家共同評(píng)選出最佳“尋找鼠婦之能手”和“本次實(shí)驗(yàn)冠軍”。通過(guò)這次活動(dòng)，同學(xué)們不僅掌握了適于鼠婦生存的環(huán)境，而且觀察了鼠婦的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，同學(xué)們主動(dòng)把蚯蚓放回大自然，體現(xiàn)了學(xué)生有關(guān)愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命的美好情感。

生物教學(xué)中常常會(huì)遇到一些抽象的知識(shí)，如果只是照本宣科，學(xué)生提不起興趣，巧妙地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)則會(huì)收到意想不到的效果。在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)冊(cè)“輸送血液的泵——心臟”這一節(jié)時(shí)，講到心率與心臟健康關(guān)系時(shí)，很多同學(xué)表示不能理解。而我在這節(jié)課的教學(xué)中，我通過(guò)課堂活動(dòng)使同學(xué)們?cè)谟螒蛑休p松地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，擺脫以往生硬灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，化難為易，在快樂(lè)和歡笑聲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本過(guò)程

科學(xué)探究的基本過(guò)程是：提出問(wèn)題→作出假設(shè)→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→得出結(jié)論→表達(dá)和交流等。絕大多數(shù)的初中生物實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)了這個(gè)科學(xué)探究的基本過(guò)程。教師應(yīng)結(jié)合每個(gè)具體實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生由了解到理解，最后初步掌握科學(xué)探究的基本過(guò)程，把這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的基本程序內(nèi)化為學(xué)生的思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)科學(xué)探究的過(guò)程是枯燥的，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的深厚興趣中掌握科學(xué)探究的基本方法。以“二氧化碳是光合作用的原料”的實(shí)驗(yàn)為例，教師首先創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題情境：將兩盆生長(zhǎng)旺盛的綠色植物各放在一個(gè)密閉的玻璃罩內(nèi)，其中甲玻璃罩內(nèi)盛有清水，乙玻璃罩內(nèi)盛有氫氧化鈉，將兩裝置放在黑暗處

一晝夜后在陽(yáng)光的照射下，并從各裝置中引出一根玻璃管，并在另一端幫上一個(gè)氣球，觀察氣球的變化。清水一邊的氣球逐漸脹大，氫氧化鈉一邊的氣球無(wú)變化。這是什么原因呢？

同學(xué)們根據(jù)以上的問(wèn)題，作出如下假設(shè)：清水一邊綠色植物在陽(yáng)光下進(jìn)行光合作用需要二氧化碳做原料，能產(chǎn)生氧氣，氣球逐漸脹大；另一盆植物不能進(jìn)行光合作用是因?yàn)槎趸急粴溲趸c吸收，沒(méi)有氧氣產(chǎn)生，氣球無(wú)變化。

怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明光合作用需要二氧化碳呢？教師可以先向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)原理，材料，裝置等，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。完成驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們分析這種現(xiàn)象，因?yàn)槎趸季哂心苁故宜儨啙岬奶匦裕瑥亩贸鼋Y(jié)論：綠色植物在陽(yáng)光下產(chǎn)生氧氣需要二氧化碳做原料，驗(yàn)證了最初的假設(shè)。

在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題本身就體現(xiàn)了一個(gè)非常好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)構(gòu)思。一個(gè)完整的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的雛形。因此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這類(lèi)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的解答，同樣可以使學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本過(guò)程。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)探究情境，充分培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力

實(shí)驗(yàn)探究特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一個(gè)個(gè)獨(dú)立的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自主思維能力，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力。

生物教學(xué)活動(dòng)中，教師如何才能充分激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果呢？結(jié)合幾年的新課標(biāo)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：要讓學(xué)生的探究活動(dòng)既有趣又真正有所收獲，教師必須認(rèn)真思索如何創(chuàng)設(shè)探究情境。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)課堂探究情境，激活學(xué)生的興奮細(xì)胞，使學(xué)生在整個(gè)探究過(guò)程中處于積極狀態(tài)，從而達(dá)到愉快學(xué)習(xí)的效果。

在“觀察種子的結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，有的老師通過(guò)播放視頻資料，或者按照課本上的實(shí)驗(yàn)步驟，把種子的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)直接告訴學(xué)生。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)積極思考，被動(dòng)接受知識(shí)，課堂氣氛也不會(huì)活躍多少。針對(duì)這一現(xiàn)象，我把學(xué)生分成四人一組，每組分發(fā)兩粒黃豆和兩根黃豆芽，還給兩粒玉米種子和兩株玉米芽，再給每組一個(gè)放大鏡。鼓勵(lì)同學(xué)們說(shuō)：“請(qǐng)大家自己設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，探究種子的結(jié)構(gòu)，看哪一組最聰明，能夠快速認(rèn)識(shí)種子的結(jié)構(gòu)，并且上臺(tái)展示給同學(xué)們看，以及將來(lái)可能發(fā)育成幼苗的哪些部分。”同學(xué)們一聽(tīng)，立刻來(lái)了興致，他們把實(shí)驗(yàn)材料放在桌面上，按照自己的方式探究起來(lái)。

在這次探究過(guò)程中，每個(gè)探究小組的同學(xué)都齊心協(xié)力，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，積極動(dòng)腦動(dòng)手，充分發(fā)揮自主思維能力，努力解決問(wèn)題。當(dāng)不同組同學(xué)得出不同答案時(shí)，他們會(huì)相互討論，聯(lián)系生活中所見(jiàn)所聞，以得出最好的結(jié)論。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)各種途徑優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，既可以體現(xiàn)了教師的智慧和水平，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上更多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。又可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始逐步多樣化，勤于動(dòng)手、主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、積極思維成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主旋律，學(xué)生學(xué)得更輕松，覺(jué)得生物課更有趣了。學(xué)生成了課堂的主人，課堂也真正充滿(mǎn)生機(jī)和活力。