中職數(shù)學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)思考

魏厚興

摘 要：中職教育是培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實用型人才的教育，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，也要突顯為專業(yè)服務(wù)的工具性作用。因此，中職數(shù)學(xué)教育必須加強與專業(yè)的結(jié)合，彰顯數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)的作用。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合；必要性；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-013-01

隨著國家對職業(yè)教育的重視，職業(yè)教育越來越受到人們的關(guān)注。職業(yè)教育是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位來組織實施教學(xué)的，在進行文化課教學(xué)的同時，實施專業(yè)理論與專業(yè)技能教學(xué)，培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能的技術(shù)人才。數(shù)學(xué)作為一門文化基礎(chǔ)課，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度不僅直接反映出一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也影響到學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時對學(xué)生參加工作以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有很大的影響。

一、中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合的必要性

眾所周知，數(shù)學(xué)是與其他學(xué)科相互依存，共同發(fā)展的；數(shù)學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用，決定著其他學(xué)科的發(fā)展。中職學(xué)校主要是培養(yǎng)社會需要、企業(yè)歡迎、素質(zhì)合格、技能過硬的“應(yīng)用型”人才，要求的是一畢業(yè)就能適應(yīng)工作崗位的勞動者。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須考慮職業(yè)教育的特點，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法，突出中職數(shù)學(xué)的智力開發(fā)功能和為專業(yè)課服務(wù)的功能。中職數(shù)學(xué)教師若能在教學(xué)中，有目的有計劃地將數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)知識教學(xué)相結(jié)合，不但可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且還能為學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、學(xué)生情況。中職學(xué)生成績普遍較差，其中數(shù)學(xué)成績尤其差。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，更有甚者，他們之所以選擇技校，是以為在這里不需要學(xué)習(xí)文化理論課。

2、教師情況。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)老師基本上都是師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，數(shù)學(xué)知識豐富，對傳統(tǒng)的知識體系非常了解，教學(xué)上很多都是按照基礎(chǔ)教育的模式上數(shù)學(xué)課，與職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的特色不太相符。

3、教材情況。針對技校學(xué)生文化基礎(chǔ)底子差的特點，目前中職學(xué)校使用的數(shù)學(xué)教材大都調(diào)整了知識結(jié)構(gòu)，降低了難度。然而，大都還是按照數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性編寫的，數(shù)學(xué)與專業(yè)知識沒有有機結(jié)合，沒有做到數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)。

三、實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的策略分析

1、創(chuàng)設(shè)與專業(yè)相結(jié)合的情景教學(xué)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的在于通過引起學(xué)生積極思考。而創(chuàng)設(shè)與專業(yè)結(jié)合的情境，更能在最大程度上得到學(xué)生的認同，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們要盡量結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色與職業(yè)特征，以角色扮演與任務(wù)下達的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。以此為出發(fā)點設(shè)計的教學(xué)情境，才能真正地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，使他們在驚疑、困惑、愉快的心理狀態(tài)下，積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

2、教師要走進專業(yè)系，加強溝通

數(shù)學(xué)教學(xué)要想服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)，前提就是要了解專業(yè)教學(xué)。數(shù)學(xué)組老師可以分成幾個專業(yè)方向，分組進入專業(yè)系。主要工作是：了解各專業(yè)的教學(xué)計劃與專業(yè)課程，尋找專業(yè)與數(shù)學(xué)的結(jié)合點；與專業(yè)加強溝通，從專業(yè)老師口中了解專業(yè)教學(xué)對數(shù)學(xué)的需求；了解專業(yè)教學(xué)的特點與專業(yè)工種的職業(yè)特征，以便移植到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

3、挖掘數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系

必須挖掘數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系，找到兩者的有機結(jié)合點。具體可通過以下步驟實現(xiàn)。

3.1梳理各專業(yè)的專業(yè)課程，了解各專業(yè)課程運用到的數(shù)學(xué)知識。

3.2根據(jù)專業(yè)特色制訂針對性數(shù)學(xué)教學(xué)計劃。不同專業(yè)，對數(shù)學(xué)知識要求的側(cè)重點也不盡相同，根據(jù)專業(yè)課需求對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行重組整合，量身定制教學(xué)計劃。

3.3提取專業(yè)課中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的典型案例。老師應(yīng)主動地尋求與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并將這些應(yīng)用提煉為具有專業(yè)背景的典型案例。

3.4按專業(yè)需要，開發(fā)編寫校本教材。校本教材的編寫可分基礎(chǔ)模塊與專業(yè)模塊，基礎(chǔ)模塊由數(shù)學(xué)老師編寫，適合本校所有專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)需要。專業(yè)模塊可以讓數(shù)學(xué)老師與專業(yè)課老師組成編寫團隊，雙方配合共同完成編寫，目的就是讓數(shù)學(xué)為專業(yè)課服務(wù)。

四、實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合的教學(xué)嘗試

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要善于挖掘數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系，在不影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論嚴謹性的基礎(chǔ)上，盡可能地從專業(yè)課教材中選取一些具體實例進行講授，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識是密切關(guān)聯(lián)的，或者某部分數(shù)學(xué)知識在專業(yè)課某章節(jié)中應(yīng)用較多，可在講課過程中讓學(xué)生打開專業(yè)課本，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，這樣使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。

五、小結(jié)

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，必須由知識型向能力型和應(yīng)用型轉(zhuǎn)化；學(xué)生只有看到數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用到學(xué)習(xí)的專業(yè)以及實際工作中去，才能獲得學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以，中職數(shù)學(xué)教育改革勢在必行。我們教師，更應(yīng)該走在改革的最前沿，正視中職數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀實際，以揚棄的態(tài)度進行改革，了解相關(guān)專業(yè)知識，結(jié)合所教專業(yè)的特點，在實際教學(xué)中認真、細心地引導(dǎo)培養(yǎng)，拋棄急功近利的思想，加快教學(xué)改革的步伐，使數(shù)學(xué)課在中等職業(yè)教育改革、發(fā)展中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻：

[1]肖中文.中職數(shù)學(xué)課程改革的實踐與反思.中國學(xué)術(shù)研究.2007（3）

[2]陳艷蘭.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程的有機結(jié)合[J].中學(xué)生數(shù)理化.2011（12）

[3]徐涵.德國中職文化課的定位[J].中國教育報.2008（8）endprint