對中職語文教學的思考

孫一龍

內容摘要：目前職高語文教學存在諸多弊端和不足，為適應社會、文化和教育教學發展與改革的需要有必要對職高語文教學進行改革和創新，我們不僅要改革教學內容，而且要創新教學方法、反思評價方式。

關鍵詞：中職 語文教學 改革

目前，職高語文教學普遍存在重知識輕能力、情感，重傳授輕合作、探究，重共性輕差異，重課內輕課外，脫離社會生活，脫離學生學習和發展的實際等弊端，致使學生對語文輕視并產生厭學情緒，嚴重制約了學生的發展。因此職高語文教學需要改革和創新，以適應社會、文化和教育教學發展與改革的需要。

一.改革教學內容

中職語文教學有雙重職能：既要提高學生的文化素養，又要為專業課的學習服務。鑒于職高學生大多重視專業而忽略文化課的情況，我們就要以專業為突破口，巧妙地把語文與專業聯系起來，使學生體會到語文是一種工具，是學習其它專業學科的基礎，從而喜歡并重視語文學科。如對建筑專業的學生就要加強中外建筑文化教學，使學生在學習語文基礎知識、培養語文基本能力的同時，又向相關專業課程延伸，并獲得有關的文學修養和文化熏陶，從而提高綜合職業能力和人文素質水平，以適應未來職業崗位和終身學習的需要。

中職語文教學要聯系實際，根據學生實際情況，體現語文教學的人文性及素質教育的“育人”要求，體現在教學實踐中，首先要從培養學生職業技能層面出發，盡可能地安排技術論文、求職信、申請書、總結、報告等應用文的寫作訓練和口語訓練內容，確保語文能“學以致用”。應用文寫作方面，要切實訓練學生具備處理生活和就業中實際問題的寫作能力。聽說方面，要根據職高學生口語表達與交際能力偏差的現狀和日后就業的需要，訓練學生的口語表達與交際能力。在具體的實施過程中，則以禮節性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業對口的行業口才、展現才能的演講論辯口才為重點，循序漸進、由簡短到成篇、由照讀到脫稿、由有備到即興、由對話到辯論，對學生加強訓練，從而為寫作及今后適應社會需要打下一定的表達基礎。其次對教學內容進行深化和擴展。教師應根據學生的學習能力以及興趣要求，根據以學生發展為本的教育理念反思教學內容的深淺度，進而努力挖掘教材深處蘊藏的知識寶庫，讓教學內容充滿吸引力，使學生樂于學習。

二.創新教學方法

中職語文教學的對象是不同學科、不同專業的學生，教學時數也不一樣，這就需要針對實際情況，結合專業特點，選講教材中的某些篇目，創新教學方法，使教學更具針對性，激發學生學習的興趣。在各專業的教學中，要以語文智育為主干，把德育、美育、智力因素的開發與非智力因素的培養，滲透于語文知識傳授、語文能力的訓練中。以文學欣賞為主，發掘作品中的人格力量，培養學生的審美意識，加強情感體驗，促進學生非智力因素的良好發展。教師還應為學生的學習和發展創設良好的環境、有效的途徑，激勵學生學習的積極性、主動性、參與性，能使他們結合自身的實際，按照自己的方式，不斷學習，不斷充實，不斷提高。

三.反思評價方式

作業和檢測仍然是檢測教學效果必不可少的重要環節，我們應該用好這兩塊陣地，不要敷衍了事，要通過作業和檢測中所反應的問題，找出其原因，進行反思。傳統的教學評價通常等同于考試，使考試的內容成為教學的指揮棒，考試分數成為評價學生的唯一準繩。職業學校的語文課，僅憑一紙試卷考核學生的語文能力和檢驗教學的效果，是遠遠不夠的。所以在考核過程中要根據語文課程特點采取多樣化的考核方法，閉卷、開卷筆試以及口試都是常用的考核方式。如對于必要的理論知識、文學作品的欣賞、應用文寫作等，可采取筆試。對于文學作品的欣賞也可要求學生寫賞析性文章，以提高學生的鑒賞能力。筆試以外，口試對于考核學生的讀、聽、說的能力很有效。如在平時開設的口語訓練中摻入考核，能提高學生口語訓練的熱情。教學離不開考核，好的考核方式能夠促進教學的良性發展。

職高語文教學應該不拘一格，盡量遵循“尊重個性、發展個性”的教育理念，變一元化為多元化，挖掘教學內容，創新教學方法，全方位地動態評價學生，才能提高學生的語文水平，才能促進學生綜合素質的提升。

（作者單位：甘肅通渭襄南職業中學）endprint