以走進家鄉實踐教學為例看語文課程資源的開發

姚麗

內容摘要：該課題從立足學生實際、開展鄉情教育、拓展課程資源、運用現代信息技術四個方面設計活動內容，引導學生收集、整理語言信息、材料，組織交流，規范表達，既有共性要求，又為學生的個性發展提供了廣闊的空間，為組織探究學習、合作學習提供了經驗，弘揚了行知教育，開發了高職語文課程資源，為建設語文教學云空間服務。

關鍵詞：個性 拓展課程資源 云空間

語文，是人文社會科學的一門重要學科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。

當前，我國職業教育進入了以提升內涵、提高質量為重點的新的歷史發展階段。十二五以來，《江蘇省五年制高等職業教育語文課程標準》提出了“堅持知行統一，強化實踐意識，培養學生的語文應用能力；堅持基本要求與多樣選擇相結合，構建開放而有活力的語文課程”理念。

傳統教學模式與當今素質教育的時代背景格格不入，信息化技術日益滲透，日益豐富的學習資源能較好地提供給學生所需的知識，充分調動學習積極性。本文以走進家鄉實踐教學為例，探索高職語文教學情形：立足學生實際，開拓創新，自覺而積極地吸納信息技術，開發課程資源，探索云空間建設。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”語文課程的學習，離不開實踐活動，在實踐中促使學生知能并獲是一種較為有效的教學方式。

1.立足學生實際，實施個性化教學

簡單死板的教學方式，不能充分考慮學生的學習意愿與個體需要，也不適合每一個有差異的學生個體的發展，它禁錮了學生的活動空間，限制了學生的知識視野，制約了學生的思維發展，大大影響了他們學習語文的興趣，影響了學生整體素質的提高。……