評估體系下的高職院校辦學特色的發展

劉爽　梁雙慶

摘 要：院校的“特色評估”工作在院校的建設中具有雙重作用，既可以檢測各地區院校辦學的質量和特色情況，又是一種督促院校開展建設的一種有效手段，院校可以在這個過程中，真正找到自己院校的優勢與不足，更好的開展工作。促進院校對自身進行全方位審視，真正思考如何提高該地區院校的質量和層次。

關鍵詞：評估體系；高職院校；辦學特色

一、以評估促建設

特色評估工作在高職類院校開展的目的并不僅僅為了衡量各所高職院校辦學特色、質量的高低，而是在這樣一個體系下，更好的引導高職院校提高辦學內涵，突出辦學特色，促進高職院校的建設。

對學校特色評估原則之一是“內涵+特色”，在構建辦學內涵的基礎上發展學院的特色。職業教育內涵和特色建設是指職業學校教育教學和管理工作緊緊圍繞職業教育培養的高端技能型人才的目標展開，其核心是高水平的專業建設和獨特的教學體系建設。具體內容包括體現職業教育辦學理念和特色要求的品牌專業建設、課程體系建設、教學模式設計、師資隊伍建設等。

二、以評估明確發展方向和目標

在評估體系中，對評估指標進行分類和研究，以這些評估的指標作為導航，結合自身的特色和條件，做好建設工作。例如，云南省在《云南省高職院校特色評估指標體系》中（見表1），對主要七個指標，22個評估要素進行了詳細的規定，并列出了相關的觀察重點。這樣一來，院校在建設中就有了方向和目標，而不是漫無目的無從下手。在評估體系的引導下，有序開展相關建設工作，且目標明確，方向清晰。在院校特色建設中，對其做了很好的發展方向引導和工作的指導。

三、以評估促進院校管理

管理是特定的組織在規定目標指引下，通過對人、財、物等方面進行整合，進而達到預定目標的活動過程。 高職院校管理模式是體現一個院校的教育規模、形式和特點的指標。院校的管理模式的好壞直接影響一個院校的質量高低，并且制約著院校基本工作運行效率的高低。

特色評估體系中有要求學校的管理人員必須對特色教育有思考和研究，學校的管理工作也是被評估的重點之一。因此，在建設過程中，管理人員要對本校的辦學特色進行深入的思考，加強管理部門之間的協調和溝通，將院校特色通過各個環節進行體現和融入，各管理部門是學校運行周轉的紐帶和橋梁，很好地配合和團結是必不可少的。因此，持好特色評估這把尺子，改革院校管理體制和機制，提高管理水平，創新機制，突出特色，營造良好的管理工作環境，創辦良性、積極的辦學環境。

四、以評估促進教師和學生的發展

教師要積極的參與特色教育中，對特色教育要有自己的思考和見解，要在平的科學研究中踐行特色，要將特色付諸實施，灌注到教學的各個環節中，在課堂教學中體現、滲透和落實特色教育，這也是特色院校評估的一個評價指標。

評估工作在院校間的開展，為師生的工作和學習指明了方向，院校為自己的特色進行了定位，教師在培養學生的過程中也就有了明確的目標和定位，要培養什么類型的人才，培養具有什么技能的人才，具有什么樣的特色？教師在教學和工作中，更加專業，更加突出重點。學生在特色文化的熏染下，也就找到了自己未來的定位，知道自己應該具有什么樣的能力，該學習什么，學到什么？等等。各自有了方向和目的，教學工作才能更好、更順利的開展。

五、以評估促進特色教育理論的豐富和發展

歷史悠久的院校，一般意義上在創建特色院校時，以歷史積淀形成的學校文化作為其特色教育的土壤，“人無我有，人有我優，人優我精”，并且具有“創新性、可持續性”等方面定位，在此基礎上，構建學校的教育特色并豐富學校的特色教育內涵。而不僅僅停留在延續歷史和傳統，要不斷的根據社會經濟的發展和對人才的需要對院校特色進行豐富和創新，這也是特色評估工作開展的目的和要求。

對于辦學時間和歷史不長，但已初步形成了自己的辦學特色的院校。在特色評估這個關頭，以評估的標尺，對自身辦學條件和社會對人才的需求等方面進行充分調查和研究基礎，明確自身的辦學特色方向，并且能在這個辦學特色方向之下，圍繞特色教育開展相關的工作，加強思考和理論研究，以特色促進常規管理，以特色促進教師發展，以特色促進學生發展。

參考文獻：

[1]張健.論職業教育內涵與特色建設[J].江蘇技術師范學院學報.2009（2）.（17-19）

[2]高等職業教育院校管理模式研究課題組.高等職業教育院校管理模式研究與實踐[J]中國高教研究.2007（5）

[3]數據來源.云南特色評估數據平臺endprint