淺析小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題

劉小明

摘 要 作文的學(xué)習(xí)需要日積月累。現(xiàn)在的作文教學(xué)方法需要進(jìn)一步完善，小學(xué)寫作教學(xué)普遍存在重寫作輕口頭、重模式輕能力、重表達(dá)輕育人等現(xiàn)象。本文針對(duì)以上現(xiàn)象，在實(shí)踐中探索出了一些方法，有效地提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)作文 教學(xué) 問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-0048-02

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

1.填鴨式教學(xué)，制約學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。很多老師不能對(duì)學(xué)生的作文展開(kāi)實(shí)質(zhì)性的教導(dǎo)，大多讓學(xué)生用鳳頭、豬肚、豹尾的形式，用應(yīng)付考試的方式進(jìn)行教學(xué)，這必然會(huì)束縛學(xué)生的思想，進(jìn)而影響學(xué)生的寫作興趣。比如作文要求學(xué)生以助人為樂(lè)、拾金不昧等好人好事為主題，從“教育”的高度來(lái)說(shuō)方向是正確的。問(wèn)題出在學(xué)生沒(méi)有很多的生活體驗(yàn)，也就沒(méi)有太多的生活題材可以挖掘。萬(wàn)般無(wú)奈，學(xué)生們只好編造一些無(wú)病呻吟的故事來(lái)敷衍教師。千篇一律的寫作要求導(dǎo)致學(xué)生們寫出了千篇一律的作文，很大程度扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性，此外，學(xué)生在思想上會(huì)產(chǎn)生一種“虛偽”感覺(jué)，這與教育所期望的方向背道而馳。

2.學(xué)生的生活經(jīng)歷少，缺乏積累與體驗(yàn)。小學(xué)生的年齡都很小，生活經(jīng)歷也少，閱讀少，對(duì)材料的積累自然也不多。每次老師布置讓寫作文時(shí)，都會(huì)因缺乏題材而苦惱。因?yàn)槟X海中沒(méi)有內(nèi)容，所以寫出來(lái)的文章顯得空洞無(wú)味，安排不好作文的來(lái)龍去脈，寫作文鬧笑話也成了自然而然的事。好作文需要想象，但想象來(lái)源于生活，只有在生活中不斷的積累和體驗(yàn)才會(huì)有素材。

3.教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)需要提升。寫作能夠提升個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，一部分語(yǔ)文師不寫作，懶得動(dòng)筆，是一件很讓人擔(dān)憂的事情。經(jīng)常寫作的老師可以熟悉學(xué)生的寫作過(guò)程，老師親身經(jīng)歷了，在教導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候才能得到信服。有的語(yǔ)文老師不花時(shí)間去閱讀，導(dǎo)致自己的文學(xué)素養(yǎng)漸漸降低。教師是引導(dǎo)者，教師更是模范。

4.作文批改不當(dāng)，不利于提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生寫作的興趣不高，甚至有畏難情緒，這是作文教學(xué)中突出而又普遍的問(wèn)題。這是為什么呢？當(dāng)然與現(xiàn)在作文評(píng)改中的誤區(qū)有關(guān)。主要誤區(qū)包括：一是主體意識(shí)不強(qiáng)。自古以來(lái)批改和評(píng)價(jià)作文都是老師的事，導(dǎo)致學(xué)生很難體會(huì)到修改習(xí)作中的樂(lè)趣，淡化了修改的意識(shí)，難以培養(yǎng)自評(píng)自改的好習(xí)慣。其次是鼓勵(lì)少于批評(píng)，很多老師在評(píng)改學(xué)生苦思冥想寫的作文時(shí)，不給高分、不表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)少，還有的教師喜歡將學(xué)生的作文修改得體無(wú)完膚，導(dǎo)致學(xué)生挫敗的感受多，喜悅的體驗(yàn)少，間接地挫傷了學(xué)生寫作的積極性和自信心。三是故意提高要求。很多老師不自覺(jué)地就以“中心明確、選材新穎、立意深刻、構(gòu)思巧妙、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言生動(dòng)、詳略得當(dāng)”等傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的作文，很多學(xué)生在自己的作文中表露自己的真情實(shí)感，結(jié)果獲得的是低分。

二、面對(duì)作文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題我們應(yīng)采取的措施

1.給學(xué)生插上想象的翅膀。老師們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注重教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃小學(xué)生思維的火花，打開(kāi)智慧的大門，感受成功的喜悅。盡量制造生動(dòng)和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠鍛煉自己、提高自己，使學(xué)生張開(kāi)思想的翅膀，在文字的天空飛翔。教師應(yīng)該帶著微笑教學(xué)，給學(xué)生期望、尊重、寬容，創(chuàng)造和諧歡快的氛圍，使學(xué)生樂(lè)于參與，在快樂(lè)中輕松寫作，在寫作中收獲快樂(lè)。例如：課上，老師讓同學(xué)們根據(jù)身邊熟悉的事物自編童話，可是等同學(xué)們完成后，他們的作品不是一些童話名著的翻版，就是不切實(shí)際的混談。老師一點(diǎn)也不慌亂，一個(gè)個(gè)的表?yè)P(yáng)他們“想象的火花”，然后引導(dǎo)學(xué)生，問(wèn)同學(xué)們眼前能看到什么？“講臺(tái)、課桌、粉筆……”，同學(xué)們說(shuō)。然后老師告訴同學(xué)們要把那些死的事物看成活的東西。后來(lái)教室里飛進(jìn)一只蝴蝶，引起了學(xué)生的注意，老師不但不生氣，反而和藹的問(wèn)大家蝴蝶飛來(lái)的原因，有的說(shuō)：它看到我們上課，心里羨慕”，有的說(shuō)：“它可能遇到危險(xiǎn)，來(lái)這里避難了”……同學(xué)們你一句我一句的，很有童趣，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的翅膀不是慢慢張開(kāi)了嗎？

2.教學(xué)生體驗(yàn)生活，積累寫作素材。生活是寫作的活水源頭，所以，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，體驗(yàn)生活。授課時(shí)要教育學(xué)生留心周圍的人和事，及時(shí)作記錄，鼓勵(lì)學(xué)生寫生活日記，為習(xí)作積累素材。周末可以布置學(xué)生學(xué)做家務(wù)、招待客人；利用課外時(shí)間開(kāi)展手工制作比賽。和家長(zhǎng)一起過(guò)節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生學(xué)習(xí)搓湯丸，端午節(jié)時(shí)學(xué)包粽子。讓學(xué)生在生活體驗(yàn)時(shí)收集材料，汲取知識(shí)，積累生活。

3.教師應(yīng)積極參與寫作。老師有寫作體驗(yàn)，才能夠和學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話。老師經(jīng)常練練筆，并適度的將自己的文筆展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到美文的誘惑，讓學(xué)生們?cè)谛撵`上觸動(dòng)，讓他們喜愛(ài)寫作，敢于寫作，并在寫作中提升自己。

4.完善作文教學(xué)的批改方式。老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批，面批來(lái)得直接，也是很多學(xué)生夢(mèng)寐以求的。面批能清楚地傳授學(xué)生作文技法，從而最大限度的提高學(xué)生的寫作水平，與此同時(shí)學(xué)生分明也會(huì)感到榮幸，有種受重視的感覺(jué)。作文批改也不再一味地強(qiáng)調(diào)老師改，的確，在評(píng)改的環(huán)節(jié)上沒(méi)了學(xué)生的參與，提高作文水平便成了空話。學(xué)生參與作文批改本身就是提高學(xué)生們寫作水平的有效方式。可以讓同學(xué)間交換批改，這種方式簡(jiǎn)單易行，它有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）批改實(shí)踐，讓學(xué)生準(zhǔn)確地記住寫作的基本要求，還會(huì)對(duì)這些要求認(rèn)識(shí)得越來(lái)越深刻。在指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫的同時(shí)也提升了自己的作文能力。（2）每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)看到其他同學(xué)的作文，能更好的發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。

作文教學(xué)作為語(yǔ)文教育的“半壁江山”，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)大后的工作、思維方式以及為人處事都會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。在此，希望一線的語(yǔ)文教師能夠努力學(xué)習(xí)，全面提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，真正做到“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)園地滿園春色。

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（責(zé)任編輯 全 玲）endprint