語文綜合性學習的現狀及對策

劉云鋒

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0013-02

綜合性學習是新課程的重要標識，是語文與生活相結合的重要體現。十多年前，綜合性學習作為一門新生事物，走進了中學語文教材和課堂，有關綜合性學習的研討活動也邁上課改的進程，關于綜合性學習的論文、教案、優質課、學術報告等則如雨后春筍，新課程改革不斷向縱深挺進。然而最近幾年，我作了一些調查，隨著“閱讀主體”的語文教學的不斷強化，綜合性學習正慢慢淡出學生的視野。

一、語文綜合性學習存在的問題

一是附件式學習，即把綜合性學習當作教材附錄，讓學生自學，“看看”即罷；二是課文式學習，即將綜合性學習當作課文對待，以積累“考點”和“說教”為主，點到為止；三是象征式學習，即一學期甚至一學年，象征性地開展一次、最多兩次綜合性學習，其余的則如上對待；四是過場式學習，即將綜合性學習的權力完全下放給學生，教師并不直接參與很多策劃，只在極其有限的時間內（通常是一節課），讓學生“活動活動”。

二、開展綜合性學習的對策

1.要體現一個“為”字

作為課程改革的標識牌，綜合性學習肯定有它的深度、廣度和難度，實施綜合性學習計劃，自然不能光靠紙上談兵，更不可能一蹴而就。教育專家胡明道老師曾諄諄告誡青年教師：千萬不要將綜合性學習一頁翻過去了。

記得十年前在疑慮和觀望中，我曾將《童年的游戲》一課簡單帶過了。可是，學生比我還主動：老師啊，什么時候搞綜合性學習呀？老師啊，綜合性學習還搞不搞啊？……我這才知道，問題出在我身上，先前的顧慮似乎是多余的。于是，便開始商討計劃，擬定方案，召開小組長會議，確定小課題……兩周以后，如期進行了過程和成果的展示，同時，也作了相應的評價。

2.要把握一個“序”字

對于一次綜合性教學活動，制定教學計劃只是做了第一步工作。引導學生分析、思考活動主題，建立學習機構并確定研究專題，這是第二步。在這一步里面，教師要不失時機地誘發學生的研究動機，指導學生制定簡單的研究計劃，設計獲取信息的方案等。第一步和第二步可以并稱為準備階段。

接下來，應該是計劃的實施階段，這是綜合性學習的核心階段，也是學生自主、合作與探究學習方式和過程的物化階段。調查、采訪、查找、動手、撰寫研究小論文等等，都是在這一階段落實的。這期間，教師不應對學生的行為做過多的干涉，只需為學生提供必要的幫助和支持，并做適當的督促、提醒工作。學生常常要走村串戶或深入社區、工廠，要進圖書館，要去微機室，要和家人、親朋好友抑或是陌生人進行對話，可能還要動手作一些簡單的制作等等。他們常常需要結伴而行，需要父母理解支持，安全自護工作也顯得格外重要。

第三個階段就是展評階段，或者叫總結階段。主要就是交流、展示及評價。學生將在合適的空間里，以自己喜歡的、充滿個性的方式展示自己的學習成果（展示的平臺可以是教室，也可以公寓前的草坪，或者是運動場；展示的方式也應是豐富多彩的，學習報告、手抄報、櫥窗、校園之聲、局域網等都是選項）。學生個人或相互之間對學習過程和成果進行反思、評價，教師還要對個性突出者進行解剖和點評，對整體情況要進行必要的小結。至關重要的一點，就是要尊重個性和差異。

3.要力求一個“新”字

（1）設計方案和研究主題力求新穎。我在組織學生開展《中秋佳話》主題活動中，將學生分成六個小組，其中馮小慶小組抓住手機短信這一研究主題，通過現場調查35位老師，共記錄了20條與中秋節有關的短信：中秋節就要到了，提前送你一個月餅，第一層，關愛；第二層，體貼；中間夾層，甜蜜；保存方式：經常聯絡；保值期，一輩子！……展示平臺上，她們的成果獨樹一幟，格外醒目耀眼。

（2）實踐手段和呈現方式力求新穎。信息時代要充分發揮網絡優勢，記得同樣是《中秋佳話》，陳思夢小組就通過網絡查找到九個相關主題的網站，微機老師指導他們制作了一個PPT，用多媒體進行了光彩奪目的展示。而譚志清同學則現場運用手機和遠在深圳的爸媽進行對話，聲情并茂地演繹出一個個“每逢佳節倍思親”的感人鏡頭。

（3）彰顯探究理念，追求創新成果。我所在的學校名曰“煙垢中學”，系鎮中心初中，因“煙垢”一詞難聽，鎮政府已于多年前更名為“高陽”，而煙垢中學因辦學歷史悠久而保留名稱。幾乎包括所有的老師在內，都只知道這樣做是因為煙垢中學辦學歷史悠久，可是，在《走進家園》主題活動中，何明晶小組通過采訪文化名人、調查地方志專家等途徑，解答出“煙垢”一詞的真實來源：

2000多年前，這兒是權國的邊界，被稱為中華第一縣，為了防止南邊敵國的入侵，在這兒筑起了烽火臺，每有敵人入侵，就會狼煙滾滾……

這種探究的成果，我們可是聞所未聞！而且，該組同學集思廣益，群策群力，在老師的協助下，為千年“烽火臺”寫出了文采飛揚的祭文：

2000多年前，這里曾是中華第一縣——權國的邊界線，設烽火臺。歲月更迭，滄海桑田……當歷史行進到21世紀時，烽火臺已成美麗的傳說，烽火卻成為一種時代精神的象征——開放，活躍，團結，堅強！它古老而年輕，恰似春天踏歌的少女，又似夏日弄潮的小伙……

4.要確保一個“評”字

勿庸置疑，評價就是杠桿，考試就是指揮棒。為了促進綜合性學習，我們在階段測試中也體現了相關內容（例如：①寫出自己熟悉或喜愛的一種游戲及相關玩法；②去龍泉公園采訪，你不知道路，前面有一位老爺爺，你如何向老爺爺問路。3分+2分），對綜合性學習就起到了較好的制導作用。所以，綜合性學習呼喚相關的評價機制為其保駕護航，也呼喚著中考和高考制度大刀闊斧的改革。

其實，還有一個很重要的評價杠桿，就是語文教師的良心和責任，它是潛藏于心的。因為綜合性學習的過程是煩瑣的，效益卻是隱性的，然而它卻無處不關乎學生的閱讀、寫作、考試、做人……是為學生一生奠基的教育行為，所以，面對課程改革，廣大語文教師也應放下包袱，開動機器，大膽地引領學生走出課堂，走進生活，積極認真地貫徹落實新課標精神，在“自主、合作、探究”的學習方式和學習過程中，全面提高學生語文素養。

（責任編輯 劉 馨）