中職英語高三語法復習課的“實”“活”“新”

周彩琴

摘 要：中職英語高三語法復習課內(nèi)容多、趣味性低。如何才能在落實高考語法點的同時，使課堂鮮活、生動又有新意呢？結合隨堂做法，提出“盯人策略”“伙伴學習”“情景創(chuàng)設”等方法，使英語復習課“實”“活”“新”。

關鍵詞：中職英語語法復習；盯人策略；伙伴學習；情景創(chuàng)設

中職英語高三總復習是高中階段英語教學的一個重要組成部分，它可以幫助學生梳理所學基礎知識及技能，歸納出一套規(guī)范的結構，從而加深對知識點的理解、記憶，同時培養(yǎng)學生思維方式的整體性，使不同水平的學生各有收益。高三英語復習課主要以復習詞匯、句型及語法為主。因此，中職高三英語語法復習非常重要，有助于學生進行系統(tǒng)的復習，培養(yǎng)學生英語的綜合能力，為高職考掃清障礙，從而取得理想的成績。

一、中職英語高三語法復習課的特點

目前，英語是一門必修課。對于中職高三學生來說，英語語法復習是英語學習的重要組成部分。但一直以來，高三英語語法復習課卻是老師困惑、學生迷糊的事，這主要是由英語語法復習課的特點決定的。

1.知識點多、容量大

高三學生要針對高考考綱要求，對英語進行系統(tǒng)的語法復習，但英語所涵蓋的知識點多，高考所涉及的知識點也多。所以一般情況下，老師會在語法復習課上著重講考點所包含的內(nèi)容，不漏掉一個知識點。然而可惜的是，盡管教師說得口干舌燥、疲憊不堪，學生卻聽得稀里糊涂，因為在這樣的課堂氛圍中，學生的主觀能動性并沒有發(fā)揮出來，教學效果也自然大打折扣。

2.內(nèi)容單一、枯燥乏味

高三英語語法復習課不管從內(nèi)容上還是形式上看，都沒有神秘感，對學生沒有很大的吸引力，舊瓶裝舊酒，學生司空見慣，毫無新鮮之感。

3.學生水平參差不齊

中職高三學生的英語水平整體不高，而且參差不齊。水平較高的學生對語法點基本已了然于心，有些學生卻還未開啟語法之門，對語法一竅不通，所以更增加了復習的難度。進度慢、程度好的學生覺得無趣；進度快、英語學困生跟不上，復習時難免“顧此失彼”。

那么如何讓我們的復習課既能落實語法點，又能煥發(fā)生命活力，變得有聲有色，新鮮高效呢？

二、中職英語復習課“實”“活”“新”的策略與方法

1.“盯人”策略使英語語法復習實實在在

高考題目年年推陳出新，但英語語法題大同小異，所以復習時始終以理解、掌握并能運用基礎概念、結構、方法為目標，讓學生不僅知其然，還要知其所以然，這樣學生在練習測試中，可以隨時提取原則和靈活運用，這就要求把知識點落到實處。但有時老師為了追求看似高效的課堂，當一個學生不知答案時，忙請另外的學生幫忙給出正確的答案，卻忽略了課上沒有回答出來的學生在知道一

個答案后仍沒有掌握那個語言點，課后再去練習還是不會。這就需要老師逐個突破，把英語的語法知識落到實處?！岸⑷恕辈呗跃惋@示了它無比的優(yōu)點。

盯人，顧名思義就是盯著某個學生，咬住青山不放松。筆者在復習《動詞的時態(tài)》時，叫學生用動詞的一般現(xiàn)在時的適當形式填空時，學生郭就出現(xiàn)了以下這樣的句子：

They are not watch（not watch）TV on Monday.顯然，她沒有掌握實義動詞的否定形式。在叫其他學生給出答案后，筆者再次解釋了實義動詞的否定形式，在黑板上寫下相似的句子：

We （not go）to school on weekends.

Mike____（not go）to the zoo on Sunday.

再叫郭同學做題，這一次郭同學很快就做對了，并且給出了理由，我當即豎起大拇指表揚她，她雖有點難為情，卻樂開了花。再如學生俞在There （be）some water in the bottle.橫線上寫下are，表明他不知there be句型就近原則的用法，所以筆者又在黑板上寫下：

There a book and two pens on the desk.

There two pens and a book on the desk.

這兩個句子進行比較，強調(diào)了there be的就近原則以及be動詞的變化，接著讓學生俞翻譯了幾個類似的句子，這一次學生俞非常順暢地使用了there be句型，當場得到了我的肯定。在后面的練習中，這兩位學生碰到雷同的題型時，就做得相當?shù)牡眯膽至恕?/p>

盯住某個學生的缺點不放，會浪費寶貴的課堂時間，也會使這個學生很沒有面子，但是學生能夠掌握某個語法點并且靈活運用，學生在失敗之后重新獲得認同感，不僅挽回了面子，而且他們的樂學情緒也會增加，那浪費的一兩分鐘也是非常有價值的，因為這個語法點已實實在在得到了落實。

2.“伙伴學習”使英語語法復習鮮活生動

高考英語的靈活性很強，涵蓋的知識點數(shù)不勝數(shù)。這就要求學生在備考過程中面面俱到，不可漏缺。但高三的語法基本都已學過，毫無新鮮感，課堂很容易死氣沉沉。這就需要老師在課堂教學方面花費一番工夫，讓學生自己樂于學習，讓課堂富有新意。“伙伴學習”策略把老師拉著學生學習變?yōu)閷W生推著學生學習，體現(xiàn)了學生的主體作用。伙伴的力量是無窮的，學生在學習中需要伙伴。

相互糾錯是伙伴學習的一種表現(xiàn)。筆者在教學中采取了小組糾錯的形式。以英語成績的高低為標準，本班的學生被分成了六個小組，每組確定了小組長，并確定了隊名。每次的語法練習以小組為單位，利用投影儀反饋到屏幕上，再由其他組的學生進行改正，每次課堂到這個環(huán)節(jié)就相當?shù)募ち遥渌M的學生都睜大眼睛迫切地想要找出錯誤所在，以顯示他們自己的水平。從心理學的角度分析，每個人對待自己的不足，往往是屏蔽心理；看待別人的缺點錯誤，基本上是透視心理。所以將此運用到語法

改錯的練習中，會對學生的能力提高大有裨益。比如在復習動詞的時態(tài)時，筆者設計了I want to be the best doctor（爭當好醫(yī)生）的練習，里面是七種時態(tài)的錯誤用法，各小組在規(guī)定的十分鐘內(nèi)討論并修改好病句，隨后接受其他小組的檢驗。大膽會說的學生會詢問膽小害羞但英語成績好的學生，再從容自若地指出錯誤所在，享受別人投來的敬佩目光的同時也為本組爭得了人氣。在你做我改中，原本毫無生氣的課堂變得活躍生動。

3.情景創(chuàng)設使英語語法復習常學常新

中職英語高三語法課范圍廣、容量大，很多英語教師都使用歸納法將一個個知識點概括著講，但只是講練結合，缺少教學活動的多樣性，課堂很容易陷入單一與乏味中，復習效果大打折扣。多年的英語教學實踐告訴我們：當英語教學內(nèi)容豐富多彩時，學生樂于參與探索與創(chuàng)新，他們的學習效果是最好的。所以教師應根據(jù)授課內(nèi)容，采用不同的教學手法，設計各種各樣的合理語境，創(chuàng)造歡快、多彩的課堂復習環(huán)境，讓學生感知和體驗語境的美妙，激發(fā)學生學習的潛能，培養(yǎng)學生探究、創(chuàng)新的學習方法與思維能力，使英語語法常學常新。

現(xiàn)在的學生都對流行歌曲、流行電視節(jié)目關注度非常高。在復習動詞的時態(tài)期間，湖南臺的電視節(jié)目“爸爸去哪兒了”正在熱播。于是我從網(wǎng)上搜出一段相關視頻讓學生觀看并回答問題：Who are they？How much do you know about them？學生對這些人物非常熟悉，觀看結束后紛紛用一般現(xiàn)在時來介紹他們，如They are Tianliang and his daughter.Tianliang is good at diving.His daughter is very beautiful and lovely.等等，隨后呈現(xiàn)他們的一些活動圖片，要求學生用現(xiàn)在進行時描述，教師板書在黑板上，再進行集體修正。

接著，筆者在屏幕上呈現(xiàn)了一份表格讓學生談論下一期爸爸去哪兒的活動安排，學生自然而然就用上了一般將來時（will /be going to）。

Time Activities

7：00am——Fly to Jiming Island，Shangdong Province

9：15am——Arrive at the airport

10：30am——Get to the Island and find the farmhouses to live in

11：15am——Have a lunch separately

1：00pm——Go finishing

2：45pm——Fathers go seafaring with the fishers and the children play on the beach

5：30pm——Cook the dinner with the seafood that they get

在中職英語高三英語語法復習課中，教師應避免枯燥的語法講解給學生造成畏難和厭煩情緒，應花時間設計合理且富有趣味性的教學活動，改變語法知識固有的枯燥與沉悶，提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助學生復習基礎知識，查漏補缺，并對所學知識進行歸納整理，把語法點落到實處，同時又學得不厭其煩，富有新意，從而產(chǎn)生理想的教學效果。

參考文獻：

[1]趙大中.基于話題設計的語法教學實踐探索[J].中小學外語教學：中學篇，2013（11）：44-49.

[2]劉見陽.高中英語語法有效教學設計例析[J].中小學外語教學：中學篇，2013（4）：27-30.

（作者單位 浙江省寧海縣第一職業(yè)中學）

？誗編輯 馬燕萍