緊扣教材，出奇出新

龔荷芬

摘 要：通用技術課程是一門新的技術課程，是與信息技術教育和勞動技術教育相銜接，以提高學生的技術素養為主旨，以設計學習、操作學習為主要特征的基礎性教育課程。增設通用技術課程是高中新課改的亮點之一，試圖通過一線教師的實踐，談談上好這門課程的體會，以期拋磚引玉。

關鍵詞：通用技術；教學途徑；技術素養

通用技術課程是普通高中新增設的一門技術課程，是與九年義務教育中的信息技術教育和勞動技術教育相銜接，以提高學生的技術素養為主旨，以設計學習、操作學習為主要特征的基礎性教育課程。中國工程院院士呂志濤先生認為：“通用技術課程對學生的發展有重大作用，它有利于提高學生思考能力，想象力和創造力，以及解決實際問題的能力，可促進學生手腦結合，全面發展。它將為學生的終身發展打下良好的基礎。”增設通用技術課程是高中新課改的亮點之一，因為是門新增的學科，困難很多，一學期來，我的備課指導思想是：在扣緊書本的同時，把課講活，在出新、出奇上想辦法，吸引學生的注意力，提高他們的興趣。下面我著重談談自己上這門課的幾點做法，不當之處望同行指正。

一、緊扣教材，求新求變，把課開得輕松有趣

通用技術課程屬于這次高中新課程八大領域中的技術領域，是一門嶄新的課程。學生一開始就認為：這門課程高考又不考，何必花那么大功夫學它？因此，學生在課堂上都不太樂意參與。為了吸引學生的注意力，我首先想方設法運用各種手段把課開得輕松有趣，激發學生學習技術的興趣。讓他們知道技術素養的匱乏會影響他們的終生發展，通過事實讓學生和家長認識到開設的必要性，以學生的實際收獲來告訴社會，通用技術課的開設會引導學生學會學習、學會生存、學會做人，對學生終生發展有不可估量的

影響。

我注意及時把最新的實例帶入課堂。以汶川地震的抗震救災為例，我們看到了很多缺乏技術素養的抗災方法，如2008年5月初全國人民都十分關注的唐家山堰塞湖搶險工程，5月9日那天，唐家山泄流槽的流量是10 m3/秒，但是漂浮物經常堵塞，一位將軍腰綁背包帶，帶頭下到泄流槽里手工排除堵塞河道里的漂浮物，差點被水沖走。用抗災流傳的一句話來說“軍人很感人，技術很落后”。什么是技術素養？什么是創新？能成功地運用新技術、新方法來解決問題就是創新，就是技術素養高。將軍下河排障恰恰說明整個民族的技術素養亟待提高，你的工兵呢？你的手榴彈呢？不信這手榴彈一炸就會潰堤了。在10日上午，唐家山終于出現了無后坐力炮，接著是爆破專家炸開巨石使泄流槽的流量從10 m3/秒迅速達到了6000 m3/秒的理想流量。比較一下，技術的普及和利用是多么重要啊。及時有效地利用技術就會減少很多不必要的傷亡，抗震救災的效率會更高、效果會更好。

再如，2008年11月14日晨6時上海商學院中山西路校區女生宿舍602室發生火災，4名女生慌不擇路從6樓跳下當場身亡。11月17日，通用技術課正好上到“人機關系要實現的目標——安全”，結合火災現場的照片，就把課插入了“我在現場能做些什么？”的討論。高二（1）、（2）、（3）班的學生想了不少逃生及自救、互救的辦法，有很多是有效可行的，相信比一些沒有實際意義的演練要有效得多。看來生命高于一切不能只是一句口號，而要在平時多加教育和演練。一旦遇到險情，才能作出正確的本能反應，4個如花的生命就此隕落，令人悲痛。這難道不是技術教育的缺失？

這些案例，是他們平時關注的，挖掘出新意，和書上的知識點融合到一起，充分利用學生求新求變的心理，使他們始終對通用技術課的學習興趣盎然。

二、精心準備，貼近生活，把學生的心留在通用技術的課堂上

為了打破技術的神秘感，課堂上選的案例應盡量貼近生活。從學生宿舍的床到上課的課桌坐椅，從每天騎車經過的路到教室多媒體設備的安裝方案等等，都是學生看得見、摸得著的實例，很容易激發起學習興趣，引起學生的共鳴。

為了鼓勵學生積極動手，我把學生同齡人或老師的一些創新發明介紹給他們，通過這些例子，以小見大，充分認識技術可以改變世界。如手機充電器的改造宣傳了環保的理念；對電子體重秤電源的改造，簡單實用；用塑料小夾子做的轉換頭，把手機的耳麥巧妙地連到了筆記本電腦上成了上課時的優質麥克風。通過這些小制作教給了學生解決問題的思路。他們課后也積極動手，在家庭搞些小革新，增加生活情趣，在學校里把班級的電視信號連接到投影機投到大屏幕上，充分挖掘了設備潛能，提高了觀看質量。

我還及時地把學生的點滴成績在課堂進行宣傳。學生用廢紙板做的小板凳模型、用牛奶包裝箱的提把作班級門上的把手、可調插袋式座位表、招貼畫做的窗簾等，都被我隨手拍下及時在課上展示，鼓勵大家積極去思考，探索解決問題的新思路和新方法。

三、利用網絡，積累素材，把課上得豐富多彩

計算機網絡集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統。整合課堂教學過程，根據教學目的和要求，把通用技術較抽象的概念和內容具體形象化，具有很強的表現力和感染力，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境。例如，在講第二章中的《技術與設計的關系》一節時，我利用網絡多媒體播放了“神六”的視頻，學生很是興奮，課堂非常活躍。當問到火箭有哪些設計時，有的學生說出了火箭的設計，有的學生說出了逃逸飛行器的設計。我又問：“降落傘設計大了會有什么問題？”學生回答：“浪費材料。”我再問：“降落傘設計小了又會有什么問題？”學生回答：“浮力小，降落傘起不了作用。”經過這樣的問答，很輕松自然地總結出在人類的生產活動中，設計是普遍存在的技術活動。再如，全球定位衛星，光靠教師講，學生聽起來沒什么意思，聽過之后能記住的學生也寥寥無幾。我就用Google衛星定位軟件給大家講解，學生的興趣大增。問題很多，有好多我都不知道，我就引導學生上網查相關資料。學生在發現問題、上網查資料、設計制作模型的過程中對通用技術逐漸建立了感情。

除了利用網絡資源，我注意積累自己的素材。我用自己的眼光來看身邊的事物，及時用數碼相機拍了幾千幅圖片，以便課上使用。在講公共設施的設計時，展示的照片中有北京天安門顯而易見的

中國第一廁，也有深藏不露的我市龍泉山上的公廁；既有北京長安街體貼入微的過街標識，又有余姚市開發區路口永遠過不去的紅綠燈等等，這些照片都是平時留心拍下的，上課時信手拈來。這種注意積累的習慣影響了不少學生，他們發現新的設施、產品也會用手機拍下和我交流，我也經常把他們的圖片資料搬到課上。

為提高課堂的容量，我充分利用教學設備，精心制作PPT課件，做到看得清——拍攝大畫面，記得牢——聲畫并茂，提煉精品——保證學習效果。上課的時候，及時抓住學生思維的閃光點，靈活處理，充實課堂內容，師生互動，教學相長，使備課的案例不斷更新，保持通用技術課對學生的新鮮感，力爭把通用技術課開出特色來，讓新課改通過這門課的開設閃現出可貴的光輝。

（作者單位 浙江省寧波余姚七中）

？誗編輯 馬燕萍