高中語(yǔ)文課堂上關(guān)于知識(shí)拓展的思考與實(shí)踐

張毅

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，課本上的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求，因此，拓展知識(shí)是至關(guān)重要的。在高中語(yǔ)文課堂上，拓展知識(shí)是十分有效的教學(xué)手段。對(duì)高中語(yǔ)文課堂上關(guān)于知識(shí)拓展的思考與實(shí)踐進(jìn)行探究，通過(guò)知識(shí)拓展來(lái)拓寬學(xué)生的視野，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文技能。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文課堂；知識(shí)拓展

一、以生為主，因材施教

世界上沒有兩片完全相同的葉子，人也相同，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的。受年齡狀況和心理素質(zhì)的影響，每個(gè)學(xué)生的接受、理解能力不同，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也各有不同，因此，在語(yǔ)文課堂上教師應(yīng)該保證以生為主，因材施教。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于觀察，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并利用這些來(lái)進(jìn)行課余輔導(dǎo)，同時(shí)要善于表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生，從而增加學(xué)生的自信心。在課堂上教師要與學(xué)生加強(qiáng)交流與溝通，在講解課文的同時(shí)學(xué)會(huì)聆聽學(xué)生對(duì)文章的見解，在學(xué)生發(fā)表見解的同時(shí)來(lái)了解學(xué)生對(duì)文章的掌握程度，隨后對(duì)理解差的地方進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師不要因?yàn)閷W(xué)生離譜的想法而批評(píng)，這樣會(huì)扼殺學(xué)生的積極性，要學(xué)會(huì)尊重每一位學(xué)生，從而形成良好的師生關(guān)系，營(yíng)造友好、和諧的語(yǔ)文課堂氣氛，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中擦出語(yǔ)文的火花。

二、立足教材，高于教材

知識(shí)拓展就是指在語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)之上對(duì)知識(shí)進(jìn)行添加補(bǔ)充，這就說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中要把握好度，拓展知識(shí)的前提是要讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行拓展延伸，也就是立足于教材，又高于教材。語(yǔ)文教材是按照學(xué)生的年齡特征和心理狀況以及學(xué)科的特點(diǎn)，挑選一些具有代表性的、比較基礎(chǔ)的技能和知識(shí)編排形成的，它經(jīng)過(guò)了層層把關(guān)，凝聚了許多個(gè)文學(xué)家嘔心瀝血組成的，它不僅具有思維性和科學(xué)性，而且還是語(yǔ)文的權(quán)威與象征。因此，在對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行知識(shí)拓展時(shí)，要保證以教材為基礎(chǔ)與原點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上向外擴(kuò)展，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的挖掘與補(bǔ)充。這樣不僅能夠讓學(xué)生更靈活地掌握課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體會(huì)作者的情感世界，還能開闊學(xué)生的語(yǔ)文視野，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行更深層次的了解，認(rèn)真品味，用心感受，同時(shí)教師應(yīng)該收集一些與課文有關(guān)的材料，通過(guò)教材與課外資料來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)文視野，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)。

三、目標(biāo)明確，有的放矢

做任何事情都要有目標(biāo)，學(xué)習(xí)也一樣。教學(xué)目標(biāo)是一切教育活動(dòng)的動(dòng)力和初衷，是教育成果衡量的標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行知識(shí)拓展時(shí)，教師不能忽略教師、學(xué)生和教材之間的密切聯(lián)系，無(wú)論想要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)，都要注重教師自身的教學(xué)素質(zhì)，學(xué)生的接受能力和認(rèn)知，教材內(nèi)容的含量與特色。因此，教師要樹立一個(gè)適當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)，使教師與學(xué)生有的放矢。但是僅僅學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了的。因此，學(xué)生應(yīng)該有目的地進(jìn)行知識(shí)拓展，在豐富知識(shí)的同時(shí)更好地鞏固提高所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)。從知識(shí)拓展中學(xué)會(huì)自我篩選，懂得什么樣的知識(shí)有益，要用怎樣的方式去理解。教師也可以按照教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生準(zhǔn)備一些課外知識(shí)，讓教師與學(xué)生擁有共同的目標(biāo)去語(yǔ)文知識(shí)的海洋中

徜徉。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育過(guò)程中，語(yǔ)文知識(shí)枯燥，教師與學(xué)生都極易產(chǎn)生厭倦心理，而語(yǔ)文這個(gè)科目又具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，想要提高語(yǔ)文能力，必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。由此可見，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該因材施教，同時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)，在語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)之上對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

王榮生.對(duì)“非指示性”語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].沖學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2005（04）.

（作者單位 四川省會(huì)東縣和文中學(xué)）

？誗編輯 馬燕萍