創設問題情景—分組討論—強化訓練

甄峰

摘 要：為提高學生復習效率，避免學生學一遍產生的學習枯燥感，采取了“創設問題情景—分組討論—強化訓練”復習模式來提高學生興趣，增強教學效果。

關鍵詞：問題情景；分組討論；強化訓練；積極性

第一輪復習是對已學過的教材知識的重新認識，對于知識掌握較好的學生而言，可能會產生枯燥感，針對大多數這樣的學生，本人在多年的高三教學實踐中摸索了這種“創設問題情景—分組討論—強化訓練”復習模式，而且取得了較好的效果。現就該模式過程給予展示，望各位同仁給予批評指正。

一、提前創設問題情景

要求教師在課前把精心準備的相關復習內容以問題的形式布置給學生作為課外活動的一部分作業，讓每個學生都認真思考作答，這份作業可復印給討論小組。（07-08個討論小組/班）

1.教師認真備學生，備考試說明，了解學生學習情況、智力水平，了解高考內容，如，每年高三復習時我把三本必修及二本選修分成十一個專題：（1）細胞的物質基礎和結構基礎；（2）細胞代謝；（3）細胞生命歷程；（4）遺傳變異與進化；（5）生命活動的調節；（6）生物與環境；（7）實驗與探究；（8）生物技術實踐；（9）現代生物科技專題；（10）圖表與計算；（11）熱點問題（生命科學）。

2.在對每個專題相關內容復習時，我課前都精心思考，準備好若干問題。如，在復習“孟德爾的豌豆雜交實驗（一）”時我設計了如下問題：遺傳學研究常用的實驗材料有哪些？為什么用它們來作為實驗材料？（引導出實驗材料的正確選擇是實驗成功的前提這一結論。）（2）應用正反交實驗可以說明什么問題？（引導學生查閱資料得出判斷，核遺傳、細胞質遺傳、常染色體遺傳、伴性遺傳。）

（3）孟德爾對實驗現象觀察后，提出哪些問題？提出問題的實驗有哪些？你對教材給出的現象還能否提出一些問題？（4）什么是測交試驗？測交試驗的作用是什么？（5）能否獨立寫出六種關于分離定律交配組合？（6）孟德爾分離定律需滿足哪些條件？（7）如何設計實驗判斷一對等位基因的遺傳滿足孟德爾的分離定律？將上述七人問題制成一張問題卷復印分發給各學習小組，各學校應該均有條件完成，當然問題設計也可通過備課組討論達成一致。同時嚴格要求全體學生把問題作為課外作業獨立完成，并準備好在上課時以小組討論的形式發表見解。這一過程任課教師要做好引導和督促工作。

二、分組討論

我將每班前后左右靠近的四張課桌八個人組成一個學習小組，由小組成員選出一名組長（根據對教材的熟悉程度，小組長不是固定的）。由小組長負責進行認真討論。討論內容既有課前布置分發的問題卷又有上課時師生共同交流討論時由教師提出的問題和訓練題。令人興奮的是教學過程中全班學生針對思考題展開積極而熱烈的討論。由學生公布答案，并負責修正。教師要求第一道題由第一組選出一位代表來公布該問題答案，第二組成員負責評價，第三組中第三組代表來公布答案，第四組成員負責評價，后面以此類推，對課堂上教師提出的問題，先讓每個小組成員認真討論，然后讓學生自由發言，整個過程全體學生自主參與，從教學過程來看，民主、互助、合作、愉悅。有效地避免了再學一遍產生的枯燥感。為此，教師必須認真備教材、備考試說明、備學生！想方設法地去調動不同層次學生的積極性，讓其樂于加入到整個教學活動中去。同時注重講授的簡潔性和啟發性，不要過多地占用學生的時間，我分組討論的終極目標正如葉圣陶先生的一段論述：“我想，教任何功課最終目的在于達到不需要教。假如學生進入這樣的一種境界，能夠自己去探索，自己辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熱練的能力，豈不是就不要教了嗎？而學生所以要學要練就是為了要進入這樣的境界。”

三、強化訓練

需要教師花很多精力去尋找適合本校學生的訓練題，來鞏固所學的知識和提高能力，一般進入高三后我先選擇去年的高考

題，包括本省的和其他各省市的，后來就根據復習進度有針對性地精心選擇最近幾年高考題及模擬題進行強化訓練，要求教師花工夫去尋找題。同時要求學生獨立完成，教師可選擇性批改（如工作量大的話），及時講評。

四、反思

通過該復習模式：一方面避免了學生的學習枯燥感，另一方面突出了學生的主體性，讓學生主動地去思考、去討論，上課時學生角色的轉換，顯示其“主體”作用，教師通過引導啟發，激勵使學生成為課堂的主人，給學生提供恰當的復習內容、相應的復習條件，充分發揮學生的自主性、能動性、創造性，當然要認真實施該復習模式，要求教師課前應做好大量的準備工作，包括認真備課，認真備教材、備學生，在備課時要結合考試說明，并充分考慮到學生的心理特點和實際情況，要花時間精心選題，當然在高三實施這種教學模式很累，但看到學生成績的提高，高考成績的優秀，感覺累也是值得的。

參考文獻：

[1]湯白榮.生物教學中合作學習觀念的培養[J].中學生物學教學，2004（06）：12-13.

[2]張改相，王煜乾.優化“課堂設問”教學策略的探索.生物學通報，2013（06）：31-33.

（作者單位 安徽省潁上縣第二中學）

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