挖掘作文資源是提高學生作文能力的必要手段

鄒亞楠

《義務教育語文課程標準》要求全面提高學生的語文素養，寫作要有真情實感，多角度觀察生活，要有自己的認識。因此，教師首先要讓學生“有米可炊”，能夠找到寫作素材的“源頭活水”。那么這水該從哪里來呢？

一、深入教材，在教材中挖掘寫作資源

語文教材是我們作文教學的后花園。應引導學生挖掘教材資源，從中引出作文教學的“源頭活水”，來提高學生的寫作水平。課文所描繪的山川風物、自然景觀可以成為我們寫作的參照，如能把教材中的詩詞歌賦、名言警句、歷史典故點綴在自己的文章里，不僅能豐富文章的內容，還能使文章神采飛揚。只要把素材恰到好處地引進文章中，一定會寫出見解深刻、情文并茂的文章來。

二、感受生活，在生活中獲取寫作題材

生活是取之不盡的素材庫，是學生寫作的源頭活水。因此，讓學生走出課堂，走進自然，走進社會，作文素材會俯拾皆是。

1.走進自然

風霜雨雪，花鳥蟲魚，歷來被文人所關注，描摹其美態，借其抒情言志。把學生引領到自然，把觀察的結果和名人的文章比較，研究其妙處。同是雨，春雨細密，夏雨驟而雨點大，一場秋雨一場寒。同是風，初春刺骨，仲春柔和，夏風燥熱，秋風迅疾……帶領學生去體驗和觀察，學生會有獨特的發現和感受。

2.走進社會

在作文教學中，引導學生跳出課堂，由狹小自我空間向廣大社會開放，使校園生活與社會生活接軌，比如對各種社會現象、媒體熱點、新聞事件或人物的品評。既可以拓展學生的知識面，又能深化學生的內心感受。如，把目光移向聚居的小村落尋找鄰里生活細節，就有學生寫出了《鄰家婆媳》《瞧這一家子》等，揭示了德與孝。鼓勵學生做附近餐廳的一日服務員，既有勞動體會，又能觀察形形色色的人。于是有學生寫出《雅間一號》《如此奢侈》等文章，反映了腐敗問題、奢侈問題等。

3.廣泛閱讀：從書本中汲取習作素材

“讀書破萬卷，下筆如有神。”杜甫的詩句充分說明了閱讀與習作的關系——多讀書是獲取習作材料的有效方法。意境優美的散文、含蓄雋永的詩歌、引人入勝的故事、寓理于事的寓言，均為學生提供了大量的習作素材。因此，教師要重視培養學生多讀書、讀好書的習慣，讓學生通過閱讀，積累豐富的詞匯，領略范文的謀篇，為習作積累必要的語言材料。

生活中不是缺少美，而是缺少發現。只要學生參與生活，有了真切的感受和體驗，就會有真情實感的流露，就有可能寫出閃耀著他們個性光彩的作文。

（作者單位 吉林省長春市第一五八中學）

？誗編輯 馬燕萍