淺談素質教育模式下教師與學生的溝通藝術

周春迎

摘 要：隨著近幾年應試教育向素質教育的轉軌，教師與學生間的溝通就要講求更加細膩的藝術方法，經過二十多年的班主任工作，總結出來的心理換位法就是這樣一種行之有效的方法，它也是師生間溝通的橋梁。

關鍵詞：素質教育；心理換位；溝通藝術

心理學家認為，教師應該重視跟學生易位相處，這樣能使教師避免偏見、深入而正確地了解學生，取得有效的教育、教學管理方法。

一、心理換位是情感交流的紐帶

高中階段學生的特點是自我意識強，渴望理解。教師要讓學生認可，首先得消除情感上的障礙，這就需要心理換位這個橋梁。心理換位的前提是愛，“沒有愛就沒有教育”。“愛心”是教師必備的人格內容，是教師最基本的心理品質；學生只有“親其師”，才能“信其道”，進而才能“樂其道”。這個“道”對于教師來說具有雙重含義：一是專業知識，二是駕馭課堂的能力。但這種換位絕不是無原則或討好式的，它應以理解為前提，以情感為紐帶，以教育為目的，這樣才能收到良好的教育效果。

二、心理換位是愉快學習的保障

現代的學習觀認為，學習的成功是由智力因素和非智力因素共同作用來決定的。學生學習成績的優劣，頭腦聰明與否固然重要，但絕大多數因素還是取決于學生的情緒。這里的情緒又取決于學生與教師的心理溝通。情緒好，學生接受信息快，思維靈活，在課堂上能積極配合；情緒壞，大腦滯鈍，反應遲緩，甚至與教師產生抵觸情緒，學習效果不言而喻。鑒于此，首先就要求教師淡化優差生的界線。讓學生消除疑慮，卸掉包袱，這樣他們才能全身心地以良好的狀態投入到緊張的學習中去。

那年我在給對口班級的學生上第一堂課的時候，面對這些基礎成績良莠不齊的他們，我這樣強調：“在座的每位同學，請拋掉你們的過去，現在你們大家是站在同一條起跑線上的，今天，我們又掀開了嶄新的一頁，希望大家在此和我一起來書寫你們無悔的人生。只要努力，我相信功夫不負苦心人，三年后的高考光榮榜上一定會寫上你們的名字！”學生聽后群情振奮，保證了學習的愉快心情。

三、心理換位是學生健康人格形成的關鍵

斯賓塞在他的《教育論》中說：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理。”只有人格健康的教師才能教育出人格健康的學生。教師的言行直接影響學生人格的形成。教師哪怕是些細微的關懷和理解，也會在學生心理掀起三尺波瀾；一句傷人的訓斥，學生會忌恨終生。所以，教育學生時，應盡量做到：“良藥不苦口”“忠言不逆耳”。教師只有從多角度考慮問題，才能使教育變被動為

主動。

四、心理換位是轉化差生的催化劑

非智力型差生轉化的契機往往是在其感受到教師的溫暖、得到理解之后。教師應抓住這一契機再曉之以理，結合他的具體情況與之推心置腹地交談，只要“鍥而不舍”，只要“精誠所至”，后進生的轉化就不會是天方夜譚。

我教的班級里有個沒有母親的后進生，起初剛給他們班上課的時候，他經常不守紀律，不是在課堂上大聲喧嘩，就是敲擊桌椅，你批評他，他就一副滿不在意的樣子，簡直讓你拿他沒辦法。后來我改變了方法，采用“攻心術”，課后找他談心，絲毫不提及他課堂上所犯的錯誤，而是談他的優點，談他的家庭，談他的將來，盡量從理解他的角度來開導他。久而久之，他了解了教師的良苦用心，很受感動，說：“老師，我長這么大和你說的話最多，你讓我知道了，我也是一個能為社會做貢獻的人。以后，我不能再這樣下去了，我要改變我自己，成為一個能服務于人的人。”現在這位學生已經有了相當大的進步。由此可見，心理換位是多么重要，處理得當可利用它改造一個人。

教師只要把愛心給學生，設身處地從學生角度考慮問題，就能走進他們的心里，了解他們的情緒，理解他們的好惡，然后加以正確引導，就會收到事半功倍的教育效果。

（作者單位 吉林省通化市職教中心）

？誗編輯 謝尾合