關于新人教版初中物理教材的幾點教學感想

唐平

新版人教版初中物理教科書自2012在全國推廣使用。我作為第一批使用本教材的一名物理教師，深感新教材在知識結構、知識內容上更加嚴謹、合理，并在學生自學以及教師導學方面有更大的發揮空間，充分體現了學生學習上的主體地位，以及教師的主導作用。在一年半的教學實踐中有感而發，提出幾點感想。

首先，八年級上冊第一章第一節《長度和時間的測量》在原教材中是安排在九年級。一般的教師在處理這節內容時并沒有引起特別的重視，故相對處理得較簡單，所用時間也不多。這是因為九年級的學生已經具備了較好的數學基礎，學習相對輕松，效果也不錯。

但是新教材放在了整個初中物理的第一節，我想教材的編寫團隊的用意是顯而易見的。結合八年級學生的學習特點以及知識的儲備水平，我認為再像老教材那樣處理是不妥的。在這一節我認為最值得我們重視的是關于單位的換算以及科學記數法的運算。因為，（1）初一的數學雖然有過學習和接觸，但數學上并沒有作為重難點進行教學，學生的掌握情況也是參差不齊。（2）縱觀整個初中物理的學習，單位換算以及科學記數法的運算幾乎貫穿各個章節。一直都是學生學習的攔路虎，此處不掌握好，學生學習起來特別是解題就比較吃力。久而久之就會失去物理學習的興趣。所以，我認為在此處教師應該去花相當多的時間和精力進行惡補，為學生的持續性學習打下堅實的基礎。

其次，是八年級下冊第十章第二節《阿基米德原理》中安排的實驗“探究浮力的大小跟排開的液體所受重力的關系”中教材設計的實驗操作按照甲乙丙丁的順序是：（1）用測力計測出某物體所受的重力；（2）把被測物體浸沒在盛滿水的溢水杯中，讀出這時測力計的示數，同時，用小桶收集物體排開的水；（3）測出小桶和物體排開的水所受的總重力；（4）測出小桶的重力（詳見教材54頁）。按照教材的這種設計，我想只要是一位有過幾年從教經歷的教師都能看出這種實驗步驟是有很大的問題的。其實驗會造成誤差偏大的后果，編者的意圖在這里我不再做過多的揣摩，我僅將我在處理這個實驗的做法提出來以供大家批評指正。按照我校“三環六步”的教學模式，我在導學案第二步“學生展示”環節中將教材的步驟原封不動的放在這一環節中，但在實驗開始前以“教師寄語”的形式給學生指出：在教材上的實驗步驟是有缺陷的，請學生結合學過的“測量物質的密度”的相關知識將缺陷找出來，并說明此缺陷會造成什么后果？正確的實驗順序應該是怎樣的？再請學生根據正確的實驗順序重新設計實驗記錄的表格。如此一來我既避免了在教學中與教材沖突的尷尬，又讓學生鞏固了學過的知識，同時培養了學生嚴謹的科學態度。

再次，就是九年級第十八章第一節《電能 電功》中關于電功的計算。書中給出了電功的計算公式：W=UIt，但書中的例題的講解我認為也是不嚴謹、有問題的。如，教材的原題是：

例題.有一只節能燈接在220 V的家庭電路中，通過它的電流為0.09 A，計算這只燈使用5 h用電多少千瓦時。

解：W=UIt=220 V×0.09 A×5 h

=0.099 KW·h

所以，這只節能燈工作5 h消耗的電能是0.099 KW·h。

從這道例題可以看出在運算的時候單位沒有統一，而教材也沒有給出明顯的說明，容易給學生造成誤導。所以我認為這是教材的一個遺憾。在教學中我認為教師在這里一定要注意補充。如：

解：t=5 h=1.8×104 s

W=UIt=220 V×0.09 A×1.8×104 s

=3.564×105 J=0.099 KW·h

所以，這只節能燈工作5 h消耗的電能是0.099 KW·h。

通過對整個新人教初中物理全系教材的使用，在平時的教學中我個人對以上三處的教學有感而發。在教學中我們不斷總結教學經驗，每個人都有自己的見解，這里畢竟是我的一家之言。以此作為與各位同仁教學經驗的一種交流，不妥之處望批評指正。以求共勉！

（作者單位 重慶市開縣大進初級中學）

？誗編輯 郭曉云