讓興趣成為音樂學習的老師

劉新剛

摘 要：在音樂課堂教學中，我們發現喜歡音樂的學生占大多數，但是大多數學生在多年的課堂音樂學習后，依然在音樂的起點處徘徊，仍然是處在喜歡的位置，并不因喜歡音樂而對音樂知識進行深入了解，對于音樂具體知識的學習進步不多，音樂素養基本上還處在原地，沒有多少提高。為什么學生喜歡音樂卻不能去喜歡音樂知識，并且用音樂知識來提高自己的音樂素養呢？如何在學生的音樂學習中把興趣變成學習的動力，讓興趣成為學習的老師呢？

關鍵詞：情感與態度；理解與認知；動手動腦

在音樂課堂教學中，我們發現喜歡音樂的學生占大多數，但是大多數學生在多年的課堂音樂學習后，依然在音樂的起點處徘徊，仍然是處在喜歡的位置，并不因喜歡音樂而對音樂知識進行深入了解，對于音樂具體知識的學習進步不多，音樂素養基本上還處在原地，沒有多少提高。為什么學生喜歡音樂卻不能去喜歡音樂知識，并且用音樂知識來提高自己的音樂素養呢？如何在學生的音樂學習中，把興趣變成學習的動力，讓興趣成為學習的老師呢？

一、尊重學生感受的音樂情感和態度

隨著社會的進步，能讓學生感受音樂的方式越來越多，從原來的電視、廣播、CD、VCD、DVD到現在的MP3、MP4、手機、專用音樂播放器，學生可以隨時隨地，方便地、大量地接受各種類型的音樂。因此，現在的學生的愛好廣泛，各種類型的音樂都有人喜歡。其中，有很多類型的音樂教師不會喜歡，有很多音樂也有灰暗面，作為教師，應該根據實際，對不同類型的學生進行引導。不能一味地從教師的個人喜好出發，直接對學生喜歡的音樂進行打擊，對自己不喜歡的類型音樂一棒子打死。學生喜歡的音樂或者是因為好玩，或者出于好奇，或者出于真心，都是從自身的實際感受出發，這也是教師對學生進行有效教學的最好切入口。結合不同類型的音樂特點，教師可以給予學生耐心的引導。培養他們去更好地理解音樂，從而能夠養成良好的音樂觀、世界觀。

二、通過多媒體技術加強學生對音樂的理解和認知

書本上的音樂都是通過千挑萬選的音樂精品，雖然它們很好，但是很多學生因從小音樂的基本素養沒有很好地建立，所以不能很好地理解這些音樂的內涵，所以往往抱著不是我喜歡的類型就是不好的，所以對書本音樂不好學，不認真學。這就需要對學生的基本音樂素養進行培養，多媒體技術恰好能準確生動地把音樂的內涵和教師的意圖表現出來，比如，在教學《牧歌》時通過多媒體展示藍天白云下遼闊的牧場，羊群在原野中像白云一樣鋪在地面，伴隨著悠揚的音樂，教師給予適當的引導。可以讓學生產生身臨其境的感覺，幫助學生更好地理解音樂，更方便地和學生進行音樂內涵的溝通。在教學過程中，給學生帶來更好的課堂感受，就需要教師在備課的過程中付出更多的努力，做好上課的準備。

三、創造機會，給學生提供多動手動腦的機會

只有自己多實踐，對事物的理解才會更深刻，音樂學習更是如此。我們可以從學生入學的第一節課開始就對學生進行能力的培養，從一個一個的音節開始，讓學生不斷進行嘗試，然后可以擴大到一個小節，一個樂句。可以從他們喜歡的音樂入手，讓他們不斷地體會成功，體驗成功，讓歡樂如影隨形，讓他們從動手動腦中獲得快樂，在快樂中愉悅學習。隨著信心慢慢地建立，音樂課堂會越來越活躍，學生也就更喜歡和教師交流。此外教師也要學會和學生交流，信其師，重其道。通過交流，學生就會對教師感興趣，繼而對老師教的音樂感興趣，哪怕是自己不喜歡的類型，他們也會努力去理解，去嘗試。所以作為一個好的教師要和學生多交流，多創造機會鼓勵學生去實踐，利用有效的時間和學生共同去感受音樂，讓孩子充分感受音樂的美妙之處。

四、注重音樂要素和情感的滲透

隨著學生興趣的慢慢深化，教師可以因勢利導，在更深的層次上對學生進行引導。每一段好的音樂都是心靈的節奏，透露著對生活的深深熱愛和對事物的深刻理解。如何更好地聽懂、更好地用心翻譯，就需要我們對音樂鑒賞能力更上一個臺階。在對學生音樂素養進行培養的過程中，我們要注意對學生良好欣賞習慣的培養。感性培養階段，我們從學生喜歡的音樂入手，先從作者入手，從他們生活的時代、生活習慣、社會特點以及作者的生活習慣開始給學生介紹。然后從音樂旋律起伏所表達的感情內涵給予適當的引導，讓學生慢慢體會，通過一次次對音樂感悟和鑒賞，培養學生音樂審美能力。

把學生的興趣變為學習的動力，需要教師付出辛勤的汗水和不斷的努力，在和學生的交流中把握學生的思想動態，在引導過程中把握好學生學習的節奏，創造機會，與學生一起成長，才能更好地讓學生對音樂有更深的理解和喜愛，才會激發學生長久主動學習的興趣和動力。

參考文獻：

李蓉莉.給學生創造動手、動口、動腦的機會.雅安教育學院學報，2002（04）.

（作者單位 河南省平頂山市第五十四中學）

？誗編輯 郭曉云