淺談如何加強班集體的凝聚力

唐宇豪

班級是學校工作的基本單位，同時也是學校教導工作的基層單位。可以這么說吧，班級管理工作的優劣將直接關系著學校工作的成敗得失。

優良的班集體是學生德智體美勞全面發展的重要環境，也是學生個體個性及身心健康發展的重要場所。而評價一個班級是否是一個優良的班集體，我覺得主要的是要看這個班級的凝聚力有多大，即對每個學生而言是否有吸引力，吸引力有多大。

每學期開學的一大段時間里，我常常聽到一些班主任抱怨自己的“手氣太差”——接了一個“雙差班”：班風太差，學風太差。成績好的學生太少，調皮的學生太多，真難管。真難管么？相對于好的班級來說，可能確實難管一點。但這只說明我們要多花一點時間而已。只要我們多花一點點的時間去找找“雙差”的原因，再多花一點點時間在班級管理工作上，就一定可以找到自己滿意的答案。

“雙差班”，究其原因，可能有多方面的，但其中最主要的應該是該班的班級凝聚力不強，對那些所謂的“調皮鬼”來說缺乏足夠的吸引力，更談不上讓他們為集體的榮譽著想。加之他們年青，精力充沛，“無事”自然也就“生非”了。從嚴格意義上來講，此時的班級還談不上是一個班集體。

大家都知道，按年齡層次或文化程度把幾十個學生編成一個班級，并不等于形成了一個班集體。蘇聯教育工作者家馬卡連柯把尚未形成集體的班級比喻成臨時同乘一輛電車或在同一戲院里一塊看戲的一群人，是“是個人目的的偶然巧合”。而如何把“一群人”組建成一個班集體，甚至于打造成一個優良的班集體，這就需要我們班主任“八仙過海，各顯神通”，也是我們成為班主任的必修課程。“一群人”形成一個班集體的關健點就是要有班級凝聚力。下面是我個人就如何加強班級的凝聚力的幾點不太成熟看法，希望同仁不吝賜教。

首先，全面了解，找出問題。

我每年都當班主任，我接過好班，更多的是接過同事眼中所謂的“雙差班”。在這些“雙差班”中，我印象最深刻的是2006年所接的一個班。這個班我是從初二第一學期開始接手當班主任的。剛接手時，雖說該班總體成績不是很好，可還過得去。但學風卻太差，班風更甚，給我的印象就是一盤散沙。同學們各行其是，對班上的事漠不關心，而每到課間休息時，你追我打，吵成一團，硝煙彌漫。我花了整整一周時間去了解情況，找原初一班主任、任科教師及學校領導進行了解、分析，利用休息時間與部分同學談心、交流，總結出了三大問題：一是部分學生思想不純，有偷摸扒竊行為。該班經常有人丟失錢物，甚至發展到有學生到學校周圍偷摸農民的西瓜等。二是該班部分男生喜好滋事打架，一言不合便拳腳相加，后來發展到了與任課教師相頂撞謾罵。如該班的李顯（化名）同學謾罵外語老師，每臨上外語課，他就故意搗亂、頂撞老師，然后跑到教室外面玩；三是同學關系緊張，尤其是男女同學之間關系惡劣，那簡直就是兩大敵對陣營對壘。所不同的僅僅“武器”而已，男生好暴力，自然以“拳”相加，女生好惡語，當然以“罵”相對。每每對上，各不相讓，好不熱鬧，有如集市。接手頭兩周，來告狀的絡繹不絕，每節下課后都有學生哭喪著臉來告狀。我的大把大把的時間就花在這些學生間的“調停”上了，有時比一個消防隊員還忙，往往是這一起還沒有處理好，另一起又來了，搞得我手忙腳亂。為此，我雖常采取“大棒”的高壓政策，可要不了一天，該班又恢復了“舊時景”。

但就在“撲火”這段時光里，我發現了該班的問題所在，也不知不覺的想到了一些應對的方法。

其次，采取措施，和諧關系。

經過反復思考，我覺得首當其沖要解決的問題是改善該班男女同學之間的關系，讓每個同學都融入到班級這個大集體中來。

為了改善男女同學間的惡劣關系，我采取了“四步”法。第一步，互指缺點。我先讓所有的男同學以書面的形式列舉討厭女生的理由即缺點，并如實的轉告于全班女生，讓她們討論這些缺點是否“擁有”，又該如何面對？偶后，我以同樣的方式指出男生們身上存在的缺點，該如何面對？第二步，互述優點。我利用班會，讓男、女生各寫出對方身上所存在的優點，或希望對方應該具有的優良品質。采取這兩步之后，我發現來告狀的同學一下銳減，調皮搗蛋的事少了，偷摸扒竊的事沒了。我便趁熱打鐵采取了第三步，坦誠相待。我讓全班同學面對面交談，并逐一上臺演講表明心跡：一是解剖自身存在的錯誤并向同學們道歉；二是痛改前非，表明決心今后該如何去做。自這以后，下課的追打沒了，吵鬧聲少了，同學們都以笑臉相迎。以前那種“硝煙”逐漸散去，同學關系漸漸融

洽。爾后，我又乘勝追擊采取了第四步，加強集體榮譽感，提倡相互關愛。并以此為班會的中心議題，如《談團結同學》、《怎樣關愛他人》、《怎樣看待集體榮譽》、《我是#班學生，人自豪！》等，連續開展了一系列的班會活動，大大加強了同學之間的友好關系，提高了同學們的集體榮譽感，無形之中也就加強了班級的凝聚力。同學們友愛成風，涌現了很多彼此關心互助的感人事例。每個同學都開始關心班里的事和班級榮譽，不但搶著為班上出力做好事，還幫學校其他老師干些力所能及的活，如長期幫三樓的老師提水。有些同學生病了，在上課期間，怕缺勤扣班分而影響班級排名，叫他們回打針都不肯，非得等到下午放學后再去看病。每個同學都把該班級作為自己的一個家。很多同學曾經在作文中寫道：我高興，我自豪，因為我是#班這個大家庭中的一員！

再次，樹立目標，制訂班規，共同進步。

我盡管采取了各種以上措施和開展多種活動，將該項班的每名同學都聚攏到該項班這個集體中來，但我知道這是難以持久的。正如我們將一顆顆零散的珍珠收集在一起，如果不用一根絲線將它們串聯起來，最終仍會散落一地的。而對于形成中的集體來說，這根線就是共同目標。馬卡連柯也曾指出：“真正的集體，并不是單單聚集起來的一群人。也就是說，是在自己面前具有一定的共同目的的那種集體。”為了#班這個集體的健康成長，我同該班的班干部及全體學生制訂了共同的奮斗目標，且將它寫成誓詞印在紅色的條幅上，讓每位學生都簽上自己的姓名，宣誓承諾后懸掛在教室的后面。在每天的晨讀之前讓全班同學齊聲誦讀，加深印象同時，也鼓舞了學生學習士氣。這種現象也成為我校的一道“風景線”。后來我校其它班級敬仿效尤，并發揚光大成為我校的一大特色。

而為達到班級的共同目標，在我的指導下，班委會與全班同學水到渠成的制訂出了較為嚴格的班規，打印出來也讓全班同學承諾遵守，并簽上自己的姓名。為了讓精力旺盛的同學找到“用武之地”，我組織同學開展了一系列有益于身心健康的活動，如男生組建了班級籃球協會，女生組建了羽毛球隊等，課外活動開展得豐富多彩，有聲有色。這又成我校的另一道“風景線”。

當然，對于如何加強班集體的凝聚力，當過班主任的肯定各有妙招。以上僅乃我一家之言。

（作者單位：湖南省常寧市新河鎮珠塘學校421500）