營造小學數(shù)學快樂課堂，讓學生享受生活

李景良

在當前的數(shù)學教學中，緊密聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生對數(shù)學的應用意識，使他們在知識的學習與應用的過程中對所學知識形成深刻的理解，這樣，學生在學習中建構的是可以應用的靈活的知識，而不是呆板的書本知識。當學生理解了一個數(shù)學知識，又能自覺主動地從數(shù)學的角度探索這一知識在實際中的應用價值時，若能使之成為良性循環(huán)，他們將受用終身。

學習是一種生活，當學生在數(shù)學活動的情感、價值、地位被無情地忽略后，學生更多地體驗到的是數(shù)學學習的枯燥、苦澀和知識的深奧。課程改革讓我們有機會重新審視我們的教育觀念和教學方式。讓我們更多地思考如何讓學生在奇妙的數(shù)學情境中成為具有“創(chuàng)新意識與實踐能力”的探索者、體驗者，用自己的策略探索解決數(shù)學問題，體驗數(shù)學的神奇與價值。

一、建立平等、和諧的師生關系

一個班級的學生能否愿意學數(shù)學，很大原因取決于師生關系是否和諧，因此，建立平等和諧的師生關系對構建快樂的數(shù)學課堂尤為重要。第一，教師要有正確的定位。新課程標準指出：教師的社會表現(xiàn)角色指的是學生學習的促使者、學生發(fā)展的引導者、教學的組織者、學生成長的合作者。學生對數(shù)學課的熱情程度取決了教師是否尊重學生的人格。所以，在課堂上盡可能減少教師的規(guī)定行為，只要學生是圍繞學習的言行，教師都必須給予鼓勵。教師還應善于發(fā)現(xiàn)學生的學習個性，加以引導和發(fā)展，避免學習過程公式化。此外，將數(shù)學知識溶入生活情境并兒童化，避免單調枯燥。調查數(shù)據(jù)表明，小學生從喜歡某位教師到喜歡這位教師所教學科，進而在課堂上才會快樂。第二，教師要優(yōu)化教學語言。教師課堂語言應多些“請”，多些“可以嗎”，多些“婉轉”。我曾與我們同事的一些交流中了解到：一、二年級積極舉手回答問題的學生有95%，三、四年級還有60%，到了五、六年級就只剩下20%的孩子積極舉手回答問題。是他們不會嗎？不是。大多數(shù)情況是害怕，害怕什么？我們的學生不是沒有敢于發(fā)表自己見解的能力，不是沒有個人看法，更不是沒有標新立異的思想，而是害怕答不對，擔心在班級丟臉，害怕老師會說“：不對，坐下。”第三，在感情上，我們的老師要和孩子們成為朋友，和他們一起玩、一起樂。在我的十幾年的教學生涯中，我深深的體會到這點。剛剛出來當老師的時候，只知道用壓、罰來對待學生。可是現(xiàn)在的我就不同，我喜歡他們，和他們交朋友，對不做作業(yè)的孩子我會通過談心、鼓勵的方式讓孩子愿意完成作業(yè)。有了良好的師生關系，就能有效地營造出平等、和諧的課堂氣氛，孩子的學習就樂在其中。

二、教師樂教、善教，用快樂的教學情緒感染學生

這是實施快樂教學的前提，也是對數(shù)學教師提出的要求，首先，我們教師必須是熱愛自己所致的數(shù)學學科的，對數(shù)學是充滿熱情的，在探究數(shù)學奧妙時跟學生一樣神往，在解決了數(shù)學問題時跟學生一樣快樂。在這種積極情緒的感召下，學生便會不自覺地愛上你這位數(shù)學教師，更會愛上你所教授的數(shù)學學科。快樂學習的教學原則蘊含著同樂性原則，同樂就是教師樂教、學生樂學。樂教是樂學的前提，樂學是樂教的結果。只有教師樂教、善教，才能促使學生樂學。試想，一個心情沉悶的數(shù)學教師又能如何為學生營造快樂的探究氛圍呢？這就要求我們數(shù)學教師在教學中心情要保持愉悅，語言應該親切悅耳、表達準確、風趣幽默、情感飽滿、善于鼓動、循循善誘，從而激發(fā)學生強烈的表現(xiàn)欲望。還要適當運用“體勢語言”進行暗示，讓學生從教師的一舉一動、一個眼神中得到肯定、鼓勵，產(chǎn)生“情感效應”，為學生“樂于探究”、大膽猜想創(chuàng)造前提。