“先學后教”在地理教學中的應用

楊熙安

摘要：“先學后教”要求學生在課前主動預習教材，對新課程內容有一個大致的把握，找出難點和疑點，從而在教學中能夠有準備、有針對性的進行學習。本文分析了“先學后教”在地理教學中的重要作用，并對如何有效發揮其作用提出了相關策略。

關鍵詞：先學后教；地理教學；應用

我國古代教育學著作《學記》中有言：“學然后知不足，教然后之困”。當代建構主義教學觀則強調讓學生成為學習的主體，倡導學生進行獨立探索。人本主義教學理論也主張將學生培養成“自我發展的人、自我實現的人”，強調“發現學習”的重要性。這些理論無疑都主張確立學生的主體地位，引導學生積極進行探索學習。因此可以說，在地理教學中采用“先學后教”的形式是教育發展的內在要求?！跋葘W后教”體現了前置學習的理論，它要求學生在課前主動預習教材，對新課程內容有一個大致的把握，找出難點和疑點，從而在教學中能夠有準備、有針對性的進行學習。本文分析了“先學后教”在地理教學中的重要作用，并結合地理學科的特點提出了有效開展“先學后教”的具體策略。

一、 “先學后教”在地理教學中的重要作用

1.調動學生的積極性

地理學科是一門綜合性很強的學科，既有涉及復雜計算的自然地理知識，如計算地方時、計算太陽高度角等；又涉及到內容龐大的人文地理知識，如我國鐵路線的分布。因此，學生在學習的過程中常常感到難度大、任務重，積極性普遍不高?！跋葘W后教”讓學生能夠在課前對教材有一個基本的把握，學生通過自主預習和探索對新內容實現初步消化，然后帶著問題進入課堂，這樣教師在講課的時候學生就能集中注意力，做到有針對性的學習，這將大大提高其學習的積極性。

2.提高課堂教學效率

地理教材中每一節都設計了許多內容，但是重點、難點卻很少，如果從頭到尾泛泛而談，將導致效率低下，可是如果只講重點，對于沒有基礎的學生來說聽課會非常吃力?！跋葘W后教”為提高課堂教學效率開辟了道路，它讓學生通過預習了解新課程的大致內容，從而在課上加快領會新知識的速度。如在講授《海水運動》中“洋流”這部分內容時，由于學生在初中時幾乎沒有涉及過洋流的知識，因此教師講課時感到很費力，學生卻常常聽不懂。但如果學生預習了洋流的概念、成因等，那么將大大加快師生的課堂教學效率。

3.提升學生的自學能力

教育部《普通高中地理課程標準》提出讓學生“學習對生活有用的地理”，要求豐富學生的地理知識、培養學生的綜合能力。以往地理教學是教師滿堂灌式的講，學生則是被動的接收，這樣根本不利于學生自主學習能力的培養。上海師范大學對一所中學調查得出，90%的學生都沒有在地理課前進行預習的習慣。“先學后教”有利于培養學生的自學能力，如在學習“城市和城市化”這部分內容時實行“先學后教”，讓學生提前通過觀察“城市人口遷移的驅動力圖解”，自主分析農村人口遷往城市的動機、目的及原因，學生在自主分析、解決問題的過程中能力也會得到相應的提升。

二、“先學后教”在地理教學中的實施策略

1.重視預習策略

古人有言：“凡事預則立，不預則廢”，重視預習策略是在地理教學中開展“先學后教”的首要前提。預習策略主要涉及兩個主要內容：第一，要根據地理教學內容制定不同的預習方式。地理涉