成才視野下的初中生社會責任感培育路徑分析

王鸚

摘 要：培育社會責任感，能夠促進學生成才。在責任危機、誠信危機等影響下，初中生社會責任感受到不同程度的影響，如何培育初中生社會責任感，讓學生形成敢于擔責、樂于擔責的品質，顯得尤為重要。

關鍵詞：初中生；社會責任感；培育路徑；成才

責任感是一個人對社會、集體等呈現出的一種精神狀態(tài)，對于初中生來說，如何加強自我社會責任感很重要，有責任感的人才能敢于擔當，勇于擔當，才能自覺成才。在初中教學中融入社會責任感的培育方式，形成具體的運用路徑，對于提升學生的品質具有重大意義。

一、初中生社會責任感缺失的表象和原因

（1）網絡背景下的“責任”誤區(qū)。社會網絡化的大發(fā)展，初中生面臨身心成長的關鍵時期，在受到網絡媒介等新興事物的影響下，一些初中學生會表現出相應的責任缺失現象。例如，在學習過程中不注重基礎知識的學習，盲目地追求新鮮事物。在承擔自我學習任務上，不能積極進取。尤其是在受到社會上的一些不正之風、家庭教育方式不當的影響，會導致初中生責任感的缺失。

（2）身心發(fā)育下的“責任”走樣。初中生正是身心成長的關鍵時期，在心理表現上，對新鮮事物充滿好奇心，同時又缺少相應的度的把握。青年時期是花的季節(jié)，在這一階段人的身體漸漸發(fā)育，性意識也慢慢成熟。此時，情緒較為敏感，易沖動，對異性充滿了好奇與向往，當然也會伴隨著出現許多情感的困感。例如，初戀的興奮，失戀的沮喪，單戀的煩惱等等。都會造成初中生責任感的缺失。

（3）學業(yè)壓力中的“責任”稀釋。初中生面臨學業(yè)上的壓力，加之父母的管理嚴格，追求高分，對孩子期望過高，學校課業(yè)任務繁重，競爭激烈，使得學生精神壓力越來越大。例如，有一女生，升入初中后由于教師的教學方法發(fā)生了變化，競爭對手也發(fā)生了變化，使她感到十分不適應，導致學習成績下降，從小學時的全年級前幾名落至初中的100多名。

二、初中生社會責任感培育的重要性

（1）完善自我品質。通過責任感構建模式的運用，能全面培養(yǎng)初中生在各方面的優(yōu)秀品質，尤其是在培養(yǎng)學生熱愛學習、懂得奮斗等方面會發(fā)揮巨大作用。在教學中，學校將責任感教育作為一項內容進行落實，采用靈活多樣的教學方式，讓學生充分認識到自我品質塑造的重要性，形成個性獨立、樂觀向上、與人為善等多種優(yōu)秀品質。

（2）提升自我操守。自我操守是初中生應該著重解決的問題，通過責任感意識的培育過程，讓學生深刻認識到自我形象的重要性，增強個人修養(yǎng)，注意日常生活的表率作用，避免在學生心中形成不良影響。同時要真誠關注，設身處地感受學生面臨的心理困惑，共同尋找解決的策略，切忌以旁觀者的身份冷嘲熱諷，使學生自尊心受損，這會不利于學生自我操守的提升。

（3）豐富課堂內容。通過將教學內容與社會責任感教育相融合，學生能形成不同內容的組合掌握，在常規(guī)的教育活動中滲入心理輔導的內容。實際上各科教學本身都包括有心理教育的內容，只要備課時加入心理教育的導向，就可以使授課內容深入一層。例如，語文課就包含許多情感教育的因素。勞動課、體育課又可安排抗挫折教育，增加學生的抗挫能力，鍛煉學生的意志力，使教育模式由知識教育向素質教育、心理教育轉化。

三、初中社會責任感培育的主要路徑

（1）自我認識與發(fā)展的實踐教育模式。社會責任感的教學過程主要包括兩個方面，其一是理論課教學，其二是實踐教學。傳統(tǒng)德育課教學主要側重于理論課教學。根據學校實際，采用“請進來”和“走出去”的辦法，統(tǒng)籌安排學校德育實踐教學的基本形式和主要內容。

（2）培育責任感模式的動力系統(tǒng)教學。在初中生踐行社會責任感教學的過程中，由于初中學生個性相對鮮明，往往會表現出相應的學習態(tài)度、行為態(tài)度、語言態(tài)度。因此，教師要注重將社會責任感作為一種培養(yǎng)學生良好的個性的教科書，在培養(yǎng)學生知識積累的過程中，注重培養(yǎng)學生良好的個性品質。注重社會責任感榜樣的典型引領作用，真正體現出知行合一。同時，教師要著重培養(yǎng)自己在各方面的能力，形成強烈的職業(yè)責任感。注重培養(yǎng)學生的合作意識，講究團隊的合作力量。在教學過程中，尊重學生的想法，從多方面維護學生的尊嚴，讓學生感受到社會責任感意識帶來的整體力量。

（3）課堂實踐教學的方法應用。活動是培養(yǎng)責任感的重要載體，學校要使活動開展有強度、深度和力度，鼓勵學生積極參與，在承擔各種責任中鍛煉自己。主要包括文化藝術、社團活動、科技體育、團隊教育等。寓教育于活動之中，用多彩的活動形式來促進校園文明建設，使學生的文明修養(yǎng)、道德素質得以全面提高，并樹立校興我榮、校衰我恥的愛校、愛集體的責任感。寓責任教育于相關學科中。課堂教學中，把傳播知識與培養(yǎng)良好的學習習慣結合起來。把責任感教育貫穿在學校教育教學和管理工作的全過程，滲透在相關學科的各種教育活動之中，充分挖掘教材的教育因素，發(fā)揮課堂教育的主渠道作用。

總之，在初中生德育過程中，要將社會責任感的培育作為一項重要的內容進行管理，全面搭建學生個性化的學習模式，將社會責任感的培育模式放在每一個教學細節(jié)中，形成整個教學的綜合管理。培育學生的社會責任感，就能促進學生自覺成才。

參考文獻：

[1]白玲玲，姜輝，李偉威.基于就業(yè)導向的實踐課程體系的構建——以藥品質量檢測技術專業(yè)為例[J].遼寧高職學報，2009（7）.

[2]王鳳川.職中教師應如何提高學生的學習水平[J].時代教育，2009（6）.

[3]陳本壽.行為引導型教學法在課堂教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2011（30）.

（江蘇省常州市武進區(qū)禮河實驗學校）