成才視野下的小學語文高效課堂構建

彭敏

語文作為傳統教育中的母語教學在整個教育體系中占有十分重要的位置，特別是在小學教育期間，正是掌握基本語文知識最重要的時期。語文也理所當然成為小學教育中最為重要的學科之一。如何在傳統教育理念中實現突破，最大可能地發揮出新語文教學課堂的優勢和活力，讓學生能夠真正從課堂中學有所得，快樂成才，成為當下探討的熱點。在這樣的背景下，如何實現高效的小學語文課堂教學極為重要。筆者以人教版小學語文四年級上冊中的《觀潮》一文為例，談一談自己關于構建高效小學語文課堂的思考。

一、把握文章內容，選擇合適的教學方式

小學課堂每節課是四十分鐘，相對于在課后以其他方式加強學習，教師更應該注重于提高這四十分鐘的教學質量。因此，根據教學內容的不同，選擇合適的教學方法，在有限的時間內發揮教學效果的最大化是提高教學質量最直接的方式。這里所謂的合適的教學方法，并不是單單指針對教學內容不同而采取不同的教學方式，而是指教師應當擁有一套有針對性的教學方案，在進行不同類型課文的教學時能夠進行變通的教學方式。教學是教師與學生之間一個互動的過程，這樣一個互動的過程中有一個相處的度的問題，把握好了這個度也就是掌握了最合適的教學方式。而合適恰當的教學方式的選擇，正是高效課堂的不二法門。

因為教師的類型和學生的風格是一個相對變動的環境，所以我們暫不考慮這兩個因素對于合適教學方式的確定，只討論不同類型課文的教學方式。例如，在散文課文的教學中，教師應當著重引導學生對意境的感覺，重在對文章中的句子的把握，加強閱讀與模仿能力的培養。在詩歌的學習中，應該著重了解詩歌的背景、詩人的情感，以及對于古詩閱讀方式的講解。而在一般的記敘類型文章的講解時，應當讓同學們把握好整個故事發展梗概，加強學生的字詞積累以及交流能力的培養。學生掌握了閱讀方法，就會提高語文素養，就會為成才奠定堅實的基礎。

《觀潮》這篇課文是一篇記敘文，記敘了作者前去觀看錢塘江大潮的情景與感受。文章詞語豐富，語言優美，句子變化多。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境。因此，教師在針對這篇文章的結構特點和語言特點進行教學設計時，應當將語言訓練作為重點，讓學生能夠理解句子的美感，并能夠在學習課文的基礎上，采用同樣的寫法描寫其他的自然現象，還要掌握課文中的詞語和優美的語句。

實踐證明，合適的教學方式能夠將教師自身的優勢發揮出來，并能夠幫助學生最大程度地掌握課堂重點，也更容易在最短的時間內使學生的學習獲得最大的效益。

二、把握教學方向，教學重點具體化

小學生作為接受義務教育群里最沒有自我判斷能力的學生群體，他們在學習的過程中往往是以是否有趣、自己是否喜歡來作為判斷依據，只有在遇到自己喜歡的內容時才會認真聽講，才會習得相應的部分內容。作為小學語文教師，應當扮演的不僅僅是教授者的角色，更應該扮演一種引導者的角色，幫助引導學生獲得正確的認知和良好的學習效果。除了在學習方式的引導之外，教師更應該加強對學生學習能力的培養。從當前的社會發展來看，重要的學習能力是自我發展的最重要的利器。只有擁有了出色的學習能力和適應能力，才能更好地掌握學習重點，獲得需要的知識。

作為教師，要當好一個引導者，就應該在提高自己素質的前提下，把握好課文的整體教學方向，梳理清晰具體的教學思路，能夠用最直接的方式讓學生們明白教學重點。以《觀潮》為例，首先，教師應該引導學生們掌握整篇文章發展的脈絡，了解具體內容。其次，應該梳理出重點的字音、字形和詞語，采取多樣的方式對學生進行強化。認識七個生字，會寫十三個生字，正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現”等詞語。第三，在課堂上培養學生們有感情地朗誦課文的第3、4自然段，讓學生們加強對課文重點的把握。

三、發揮學生自主性，加強與學生互動

學生是教學的對象，更是課堂的主體。教師在進行教學活動時最重要的就是應當通過不同的教學方式，激起學生的學習興趣，讓學生能夠感受到學習與被教育的快樂。要使得課堂教學變得更高效，最根本的途徑就應當是讓學生能夠參與到課堂的學習中來，被教學內容所吸引，真心地投入到課堂學習中。而這一根本途徑，要求的就是教師從根本上轉變傳統的單純教授的教學觀念，加強與學生的交流溝通，實現課堂雙向交流。要讓學生們感受到與老師、課堂的零距離，感受到生活在語文學習的氛圍里無比快樂。

以《觀潮》為例，觀潮描寫的是錢塘江大潮的場面，教師可以讓學生在預習時先行了解相關的內容，學生們可以在整篇文章范圍內選擇感興趣的一點進行了解。例如，大潮是怎么形成的，哪里還有相類似的場景。也可以搜集一些相關的圖片。在課堂上，教師可以先請學生們展示自己了解的內容，展示不在于全面，而在于帶動學生們都參與到課文內容探討的過程中來，改變以往的“老師講學生聽”的教學方式，讓學生們成為課堂的主體。除此之外，教師可以針對《觀潮》這一課模擬的聲音描寫，設計相關的課堂活動，讓學生每個人寫一種象聲詞，讓其他的學生來猜，也可以采用小組競賽的方式進行。在活動的環節中，教師應當及時指出不正確的擬聲詞和優秀的擬聲詞，讓學生們在活動中進步。

新課程改革已在小學語文教學中推行了相當長的時間，從最后的結果來看，其表現出的活力讓整個小學語文課堂變得更加富有魅力。基于這樣一個全新的教學環境，如何發揮其最大的優勢帶動小學語文課堂的高效率是當下語文教育者最關心的問題。筆者認為，高效優質的語文課堂構建是一種實踐，也是一個不斷探索的過程。教師們必須立足于新課改的教學形式，在課堂上把握文章內容，選擇合適的教學方式，發揮學生自主性，加強與學生互動。把握教學方向，教學內容結合具體教學點，以學生為最終受惠體。在發揮教師和學生雙向互動優勢的基礎上實施教學，有效提升小學語文課堂教學質量。實現新課程改革所推行的，以學生為本的素質教學的目的，促進學生健康成才。

（山東省莒南縣嶺泉鎮中心小學）