移動學習在高校教學中的應用研究

尹曉喆　郭玲玲　朱曉敬　富宇　張方舟　高俊濤

【摘要】本文分析了高校移動學習的應用現狀，討論了高校教學中引入移動學習的意義，并結合當前高校教學的實際情況，把移動學習技術引入到《操作系統》課程中，構建了一個基于Android的移動學習系統。

【關鍵詞】移動學習 高校教學 操作系統 Android

【基金項目】2012年黑龍江省高等教育教學改革項目（JG2012010080）；黑龍江省教育科學“十二五”規劃課題（GBC1211039）；2012年黑龍江省高等教育綜合改革試點專項項目（JGZ201201045）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0016-01

據中國互聯網絡信息中心發布的第33次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2013年12月底，手機網民規模達5億，網民中使用手機上網的人群占比提升至81%。手機網民規模的持續增長促進了手機端各類應用的發展[1]。除了各種娛樂性應用之外，教育等非娛樂性應用也逐漸在手機等移動設備上占據越來越重要的地位。如何將移動技術更好地應用到教育教學中，已經成為國內外教育界探討的熱點。

1.什么是移動學習

移動學習是指學習者在自己需要學習的任何時間、任何地點通過移動設備（如手機、具有無線通信模塊的PDA等）和無線通信網絡獲取學習資源，與他人進行交流和協作，實現個人與社會知識建構的過程[2]。移動學習是在數字化學習的基礎上發展起來的，因此，移動學習除了具備數字化學習的一些特征外，例如數字化、多媒體化、網絡化、智能化等，還具有移動性、及時性、普及性、個性化等特點[3]。移動學習是一種新的學習模式，可以作為高校傳統學習模式的有力補充。

2.高校移動學習應用現狀

自1944年在卡內基梅隆大學開展Wireless Andrew研究項目后，全球許多高校都對移動學習產生了濃厚的興趣，紛紛開始對其進行研究。芬蘭Helsinki大學開展了UniWap項目，使學習者和教師能夠通過WAP 手機或smartphone 隨時隨地訪問教學和學習資源[4]。美國阿比利大學從2008年開始實施Connected Program，在學校大范圍推廣移動學習，給所有全日制學生和參與移動學習項目的教師提供移動設備，該項目采用“資源建設-試點實驗研究-應用推廣”的循環發展模式，真正實現了“移動校園”和“掌上校園”的預期目標[5]。美國博伊西州立大學于2010 年秋季開始實施移動創新項目，該項目集合了若干個致力于移動學習項目的跨學科小組。從2011 年春到2013 年春，該項目受到了6 個小組的支持，有47 名教師和數百名學生參與其中，取得了積極效果[6]。

自2000年移動學習的概念被引入中國，國內各高校也開始對移動學習進行不斷的探討、研究和應用。尤其是近兩年，高校對移動學習的應用顯著增加，基于iPhone、Android等移動設備的APP陸續被開發并投入使用。這樣，就可以通過移動設備查看校園新聞、下載學習資源、使用圖書館服務等，為在校人員提供了極大的便利。例如，西安交通大學于2012年啟動了“iTunes U”和“i交通大學”，通過“iTunes U”可以在全球范圍內發布西安交大的網絡公開課，“i交通大學”集教務、科研、學生服務于一體，為西安交大師生和全球用戶提供了一個隨時隨地了解校園動態的窗口。北京大學、清華大學、復旦大學、同濟大學、廈門大學、華中科技大學等高校也都有類似的校園APP。

目前，我國高校的移動學習研究水平較發達國家高校還有一定差距，但隨著高校移動設備越來越普及，學生的移動學習習慣也逐漸培養起來，我國高校移動學習的發展將會越來越快，讓學生接受更高效便捷的移動學習服務，全面提升學習效果。

3.高校教學中引入移動學習的意義

（1）可以輔助學生更好地利用課余時間學習。在高校里，學生有較多的課余時間。學生課后鞏固課上所學知識并進行擴展時，通常會遇到各種問題，而身邊又沒有老師可以答疑解惑。有了移動設備，學生就可以通過網絡查找自己需要的信息或向老師請教，為學生學習知識、及時解決問題提供了方便。

（2）有助于教師與學生相互交流。利用移動設備和網絡，教師可以把課件、視頻、作業等上傳至服務器；學生可以下載課件、視頻進行學習，并完成老師布置的作業；學生可以隨時與教師、同學溝通，解決自己遇到的問題；教師可以查看學生作業完成情況，并對學生進行指導，實現教師與學生的雙向交流。

（3）培養學生自主學習的能力。移動學習是一種以學習者為中心的學習方式，學生課后復習時可以對課堂上理解不透徹的內容或自己感興趣的內容來學習。學生在學習過程中沒有教師的監督，全靠學生自身的學習意愿，因而能較好地培養學生自主學習的能力。

（4）提高高校教務管理工作的效率。教務管理工作是保證高校正常教學秩序的一項重要內容。通過移動設備，教師、學生能夠隨時隨地查看教務處下達的教務通知、查看課表、進行評教和評教查詢等，提高了教務管理工作的效率。

4.移動學習系統的設計

我院的移動學習目前還處于起步階段，從計算機科學與技術專業《操作系統》課程開始進行應用，使學生可以隨時隨地學習該門課程的內容。

在設計移動學習系統時，充分考慮到了以下幾點：第一，移動設備屏幕較小，應該充分利用有限的空間，合理設計頁面布局，并保證頁面內容的精練；第二，使用移動設備時一般以單手操作為主，雙手操作為輔，設計時應考慮用戶操作習慣，盡量以瀏覽為主，少涉及操作；第三，為了提高系統的速度，盡量減少圖片的使用，不得不使用圖片時，也應對圖片進行優化。

《操作系統》移動學習系統采用了Eclipse集成開發環境，運行環境為Android SDK，開發語言為Java。該系統主要針對《操作系統》課程的內容，分模塊進行設計，系統的功能模塊圖如圖1所示。

圖1系統的功能模塊圖

其中：學習公告模塊用來發布和課程相關的通知公告；課程描述模塊包括教學大綱、教學要求、授課教材、參考資料等內容；學習資料模塊包括課程各個章節的電子教案內容；習題測試模塊包括課程各個章節的習題，學生答題后，系統會自動給出成績；教學錄像模塊列出了《操作系統》課程任課教師的所有教學錄像；教學動畫模塊包括教學過程中使用的動畫演示；交流天地模塊可以使教師和學生進行充分的溝通和交流，解決學生遇到的問題；前沿技術模塊包括操作系統發展的最新前沿，使學生了解操作系統的最新發展動態；項目協作模塊使得學習小組成員可以相互協作共同完成項目任務。

通過《操作系統》移動學習系統，教師可以對課堂教學內容進行有效補充，學生可以充分利用課余時間學習并相互討論、交流，提高學習效率。該系統簡單易用，學生和教師不需要進行任何培訓就可以使用。

5.結語

移動學習作為高校傳統教學的輔助手段，對培養學生學習興趣和增強師生交流有良好的效果，彌補了傳統高校教育的不足。雖然我國的移動學習起步較晚，在很多方面還有待進一步研究和應用，但其發展勢頭是很強勁的。隨著移動學習的不斷發展，移動學習和傳統教育必將進一步融合，繼而更好地為高校教育服務。

參考文獻：

[1]中國互聯網絡信息中心. 中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL].https：//www.cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201401/t20140116_43820.htm，2013-07-17.

[2]余勝泉. 從知識傳遞到認知建構再到情景認知：三代移動學習的發展與展望[J]. 中國電化教育，2007（6）：7-18.

[3]李行國. 基于3G的移動學習在高校中的運用研究[D]. 武漢：華中科技大學，2011：4-6.

[4]劉豫鈞，鬲淑芳. 移動學習——國外研究現狀之綜述[J]. 現代教育技術，2004，14（3）：12-16.

[5]張珊珊. 3G背景下高校移動學習應用案例研究——以美國阿比利大學為例[J]. 軟件導刊，2013，12（3）：172-175.

[6]趙文濤. 國外移動學習成功實踐[J].中國教育網絡，2013，6：25-28.

作者簡介：

尹曉喆，女，出生于1981年1月，碩士，講師，研究方向為移動學習、計算機輔助教學。