高職院校思想政治理論課實踐教學必要性及可行性分析

杜海燕

【摘要】面對高職院校發展的新形勢，思想政治課也遇到了新的問題。傳統的思想政治課“單純傳授知識”、“以教為中心”和“單向灌輸”的方法使高校思想政治教學走向“瓶頸”。本文對當下高職院校思政課現狀進行分析，重在強調實踐教學在思政理論教學中的重要性，并對其進行可行性分析。旨在引起對高職院校思想政治教學的反思，真正達到思想政治教育的目的。

【關鍵詞】高職 思想政治 實踐教學

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0073-02

大學生思想政治教育的重要性是不言而喻的。在中共中央國務院發出的《關于進一步加強改進大學生思想政治教育的意見》中提出：“大學生是民族的希望和未來，是中國特色社會主義事業的接班人。對大學生進行思想政治教育是培養新時代優秀青年必不可少的環節，對于全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化建設的宏偉目標，具有重大而深遠的戰略意義。”加強和改進大學生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰略任務。那么，對于如此重要的思政理論課程，它的教學實效性究竟有多高呢？為此筆者開展了“內蒙古化工職業學院思想政治理論課實踐教學”的問卷調查，以內蒙古化工職業學院在校生為樣本，進行了一次問卷調查，得出的結果引人深思。

一、高職院校思想政治理論課現狀調查

本次問卷調查，我們共從大一共55個班級中抽取3個班級，在大二共50個班級中抽取4個班級，在大三共70個班級中抽取1個班級，抽取到的班級的所有學生全部作為樣本，共418人構成本次調查的樣本。問卷由15個問題構成，主要包括被調查者的個人基本情況、被調查者對思想政治理論課的認知和對學院實踐教學開展情況的反映和效果評價、被調查者對思想政治理論課實踐教學采取何種形式、考核標準等方面的意見。調查問卷的發放與回收，采取了由課題組成員到課堂請授課教師協助完成，實際發放418份，回收有效問卷388份，有效回收率為92.8%。

通過對問卷的基本情況進行分析，可以很清晰地發現，當下高職院校思想政治課教學有效性并不高。專業課偏重技能，公共課偏重理論是高職院校的現狀。實踐教學這一重要環節被輕視，甚至取消。學校的教學設施，教學經費也不會考慮到思想政治課的實踐教學，這使加強實踐教學的口號也形同虛設。沒有學校的支持鼓勵，高職院校的教師本身由于實踐經驗少，動手操作能力缺乏，對于引導學生進行實踐教學也是力不從心。“滿堂灌”的教學方法，枯燥的理論內容，單一的考核方式，不僅沒有起到對學生的思想教育作用，反而引起了學生對思政理論知識的反感，抵觸心理。導致學生理論與實踐的嚴重脫節，動手能力差，理解膚淺。課堂上學生注意力不集中，背單詞，看小說的現象也是屢禁不止。由于考察方式只局限于期末考試的試卷成績，因此大多數學生知識在考試前突擊復習，死記硬背，完全不了解思想的內涵。部分重視實踐教學的老師采用播放視頻，演講比賽的方式試圖提高教學效率，但個人的行為畢竟難以起到太大的作用。而且許多老師不過是將實踐教學當做例行公事，套路死板，無趣，根本無法達到實踐教學的理想效果。更值得注意的是，由于當下網絡媒體的發達，學生可以很輕易的接觸到各類良莠不齊的思想價值觀，對學校思政理論課的抵觸心理，極易使學生思想偏激，輕信流言，人云亦云。拜金主義，功利主義，享樂主義的思想盛行。甚至對主流價值思想進行刻意曲解。此外，由于對理論的不理解，學生根本無法將理論運用到其實際社會生活中，社會適應能力不強，對于社會現象的反思，國家政策的理解更是無從談起。與之相應的，學生的思想由于無法在社會實踐中得以運用，便無法碰撞出思維的火花，理論創新能力低下。因此，在當下的思政課現狀下，高校思政課培養社會主義新青年的接班人的目標自然是無法實現的。

那么在當下思想政治教學中存在的突出問題是什么呢？恰恰是實踐教學環節的空缺。在問卷調查中有50.2%的同學認為學校應當加強思想政治理論課的實踐教學，并對實踐教學的模式提出了自己的意見。實踐教學是提高學生的積極性、主動性和創造性，促進學生對理論知識學習興趣的提高，加強學生對理論知識的掌握和運用最直接有效的方法。它是思想政治理論課教學的重要環節，是促進學生了解社會、認識國情、增長才干、培養品格的重要途徑，也是理論聯系實際的重要體現。

二、高職院校思想政治課實踐教學的重要性

“理論聯系實際”是對馬克思主義普遍真理同革命和建設的具體實踐相結合原則的概括表述，是馬克思主義最基本的原則之一。實踐教學的內涵即為“理論聯系實際”。理論聯系實際是我們黨一貫倡導的優良學風，也是我們搞好學習的根本方法。既要學好理論，更要運用理論解決實際問題。馬克思、列寧、毛澤東，無不強調理論聯系實際的重要性，反對教條的學習，重視理論的功用。從馬列主義到毛澤東思想，鄧小平理論，科學發展觀，再到當下的習總書記提出的中國夢。我黨的指導思想一向是貫徹理論聯系實際這一原則而制定的，在實踐中檢驗真理，在實踐中得出真知。這些理論正是高校思想政治課的主要內容，而我們的教學中卻只知一味地背誦，抄寫，完全違背了學習的初衷。實踐教學是實現高職院校思想政治教育目的最有效的途徑。

1.激發學習興趣，提升教學效果

教學效果的實現與學生的學習興趣有很大的關系。一個人對感興趣的事情往往會集中注意力，充分地發揮主觀能動性，調動所有的感官思維。遇到困難時也可以愉悅、頑強地將其克服。在傳統的“一言堂”理論課教學模式中，學生們主導地位被教師取代，枯燥的書本知識無法調動學生學習的主動性，因此思想教育的目的很難實現。實踐教學恰恰可以彌補這一空缺。

實踐教學的模式有很多種，校內模式有：觀看影像資料，演講比賽，辯論賽，專題講座，理論社團等。校外有假期社會實踐，社會調查等。通過不同模式的教學手段，可以充分地調動學生的積極性。讓學生掌握學習的主動性，在社會實踐，團體協作中理解理論意義，升華主題思想，并進一步用理論指導實踐，達到教學目的。

2.提升學生思想道德素質，促進學生的全面發展

高職院校思政教育的目的并非讓學生背誦現有的理論，而是為了幫助學生樹立正確的人生觀，世界觀，價值觀。當下社會思潮良莠不齊，金錢至上，享樂主義的思想普遍存在于年輕一代中。而在這樣一個高速發展的知識經濟和信息化時代，一個能適應社會的人不僅要學會基本的生存技能，更重要的的要學會與人相處。道德素質的要求應該與專業素養相統一。在2008年中國青少年研究中心、中國青少年研究會和北京市新英才學校聯合發布的《“80后”青年的職場狀況調查報告》中，我們發現80后的青年在職場中普遍存在責任心差，團隊合作意識差，眼高手低，吃苦耐勞精神缺乏等“通病”。這一特點在高職學生中也普遍存在，團隊精神差和基本的職業道德素質缺乏的現狀令人堪憂。當下的高職院校學生，擁有出任CEO，走上人生巔峰的偉大夢想，卻絲毫不具備腳踏實地的實干精神。每年的畢業季都會有大批無法找到工作的學生，而與此同時社會上卻存在“用工荒”的現象。這就是現當代大學生眼高手低的重要體現。

時代在召喚全面發展的人才，思想道德素質對于學生的全面發展至關重要。高校思政教育的目的，無疑是要培養有理想，有道德，有文化，有紀律的“四有青年”。高職的學生與普通本科學生相比，基礎文化知識較為薄弱，缺乏理論學習的能力。實踐教學通過提升學生對理論學習的興趣，培養學生的團隊協作能力，加強學生適應社會的能力，使其了解國情和社會，增長才干，擁有回報社會，鍛煉自我的社會責任意識。使思想政治教育由強制的灌輸轉變為由學生主動學習探索，大大提升了思想政治課的教學效果，達到了高職學校思政教育的目的。

三、高職院校思想政治理論課實踐教學的可行性分析

1.黨和國家在政策上的支持

1982年以來，黨和政府先后頒發包括《進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》在內的十二條有關思想政治課實踐教學的重要文件。黨和政府一再強調加強高校思想政治課實踐教學的重要性，各級黨委和教育部門先后召開各種形式的會議來貫徹落實文件精神，對于開展思想政治課實踐教學的重要性達成共識。而在2004年10月14日，由中共中央、國務院發出的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中曾指出面對新形勢、新情況，大學生思想政治教育工作還不夠適應，存在不少薄弱環節。一些地方、部門和學校的領導對大學生思想政治教育工作重視不夠，辦法不多。全社會關心支持大學生思想政治教育的合力尚未形成，學校思想政治理論課實效性不強。同時《意見》要求高等學校要把社會實踐納入學校教育教學總體規劃和教學大綱，規定學時和學分，提供必要經費，積極探索新的講授思想政治課的教學模式，因此可見開展思想政治實踐課的可行性與迫切性。

2.社會經濟發展的需要

隨著社會經濟的發展，社會對人才的要求越來越高，對人才的需求也越來越大。現如今，社會對人才的基本要求如下：（1）良好的心態和心理素質。（2）強烈的終身學習欲望和較強的學習能力。（3）敏捷高效的思維和決策能力。（4）豐富的想象力。（5）團隊合作能力。（6）自信心和毅力。（7）自理能力和自立能力。（8）人際交往能力。（9）具備較高的情商。

習近平總書記同時也指出年輕人要篤實，扎扎實實干事，踏踏實實做人。道不可坐論，德不能空談。于實處用力，從知行合一上下功夫，核心價值觀才能內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。由此也可見開展思想政治理論課實踐教學的可行性。

綜合以上社會對人才的高要求和習近平總書記的講話指出，大學思想政治課的教授也需要與時俱進，開拓創新，促進學生了解社會、認識國情、增長才干、培養品格的重要途徑，讓學生養成理論聯系實際的習慣。適應時代發展的要求，跟隨經濟發展的步伐。大學生不積極進行社會實踐是不行的，只有走出課堂多進行社會實踐，多接觸社會民生，才能成為高素質的，綜合型復合式的人才，才能在社會競爭中脫穎而出。

3.學生和教師的實踐要求

事實上，處在大學階段的學生普遍具有較強的實踐愿望，渴望社會的認可，希望積極參加實踐活動，提升自己的動手實踐能力，提高自己與他人的交往水平，積極改造自己的人生觀和價值觀，追隨時代潮流，成為新時代的“有理想，有道德，有文化，有紀律的”四有青年。因此進行思想政治課實踐教學模式的探索很有必要。

教師講授大學思想政治課時，通常情況下都是以理論為主，以教授書本知識為主，學生的主要學習時間都局限在課堂中，學生很難走出戶外，達到理論聯系實際的水平。這種教學模式容易造成學生思維僵化，過分依賴書本，學生提不起學習興趣，產生厭學心理，教師感覺課程難以教授，授課難度加大，提不起工作興趣。這些情況都不利于正常教學活動的開展，阻礙了學生的發展與進步。所以大部分思政課教師對于開展實踐教學的愿望也非常強烈。

4.已有的基礎和現有的條件

首先，各類型的實踐教育基地建立起來，這為實踐教學提供了可能性。各類型的教育基地有愛主義實踐教育基地、紅色實踐教育基地、廠礦實踐教育基地、虛擬實踐教育基地等，就內蒙古地區就有烏蘭夫紀念館、成吉思汗陵、博物院、展覽館等，這為學生參加社會實踐提供了平臺。其次，有關高職院校思想政治理論課教學的各類科研項目、論文等也為探索出一條切實可行而又具有較高實用價值的實踐教學模式提供了理論支持。再次，國家每年撥15萬元作為高校思想政治課的建設經費，這為高職院校思政課實踐教學的開展提供了一定的物質保障。

四、結語

實踐教學是思想政治理論課教學的重要環節，是促進學生了解社會、認識國情、增長才干、培養品格的重要途徑，也是理論聯系實際的重要體現。以實踐教學促進學生產生思想，培養學生追求真理的科學精神，最終讓學生學會自我教育，提高思想政治理論課的實效性，真正達到思想政治教育課的目的。

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