淺談如何在初中語文教學中滲透班主任管理教育

劉曉燕

【摘要】班主任管理對于提高班級的凝聚力，讓班級變成一個團結向上、積極奮進的班集體有著重要的作用。班主任就是班級的指明燈，啟發和引導著學生向著良好的方向發展，促進班級形成積極的班風和學風。班主任工作無時不在，可以滲透到學生生活和學習的各個方面，在語文教學中，教師也可以充分發揮學科優勢，把班主任工作滲透在語文學科教學中，促進學生思想品質和德育水平的提高。

【關鍵詞】初中語文 班主任管理 德育教育

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0197-02

語文學科有著其本身的優勢，它內容豐富，蘊含了我國悠久歷史文化，其內容本身博大精深。教師可以充分挖掘其中的德育教育優勢，用其豐富的內容去引導和教育學生，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生向著真善美的方向發展。班主任教師在語文學科中對于學生的德育教育是潛移默化的，在不知不覺中就培養了學生的品質。

一、通過古詩和文言文滲透愛國主義教育

我國是一個擁有五千年歷史的文明古國，傳統文化源遠流長，這是人類智慧的結晶。作為炎黃子孫，教師應該引導學生學習這些優秀的民族文化，增強學生的民族自豪感，讓學生在內心中產生愛國的意識。在初中語文教材中有很多的古詩詞和文言文，其中蘊含著豐富的資源和巨大潛力。例如《古代詩詞四首》（《次北固山下》、《題破山寺后禪院》、《赤壁》、《浣溪沙》），《古詩二首》（《黃鶴樓》、《歸園田居》）等都是名篇，蘊含著我國優秀的歷史文化。教師一方面要引導學生學習語文基礎知識，另一方面要引導學生更好地認識和學習中華優秀的傳統文化，并且根據學生的實際情況具體問題具體分析，對學生滲透愛國主義教育，把它深入到對學生的教育和指導中。學生在教師的指導和啟發下，能學習和了解到中華優秀的傳統文化，并且通過學生的理解和掌握，學生們會在原來的基礎之上進行融會貫通，加上自己的理解和創新，使之更好地發展下去。學生在接受了愛國主義教育的同時，教師可以引導學生從愛班級、愛集體做起，培養學生的集體榮譽感。在教師的引導下思想上發生了變化，學生在內心中踐行了社會主義核心價值觀，教師也就落實了立德樹人的根本任務。

二、通過閱讀文章增強對于學生的德育教育

初中語文教材中很多閱讀文章都是對學生進行德育教育的良好教材。班主任教師要充分發揮語文閱讀教材的作用，讓學生通過閱讀教材能夠接受到良好的思想熏陶和感染，產生思想上的共鳴，得到心靈的啟迪。在學習、生活中能夠展現出良好的狀態。通過教師的引導，學生會樹立科學的德育觀念，著眼于自己的全面發展。例如8A第三單元中的《背影》《我的母親》《父母的心》等，所講述的主題都是至愛親情。“感人心者，莫先乎情。”這些話道出了情感教育的真諦。班主任教師可以通過這些文章向學生進一步滲透感恩教育，用真情去感動學生，讓學生在學習了文章后能夠思考父母為自己孩子的付出，理解他們的辛苦，讓學生的心里萌發感恩的思想，用實際行動去報答父母的養育之恩。

第五單元中的《蘇州園林》《都市精靈》《幽徑悲劇》《明天不封陽臺》《治水必躬親》都講述了人與環境的話題。教師可以擴展到人與自然的和諧相處，讓學生認識到大自然對于我們的重要性。教育學生在生活中要保護大自然，愛護環境，這就是關愛我們自己，給我們提供了一個更好的生活空間，從而增強學生的環保意識。

在8B第二單元中的文章《紀念白求恩》《敬業與樂業》《多一些寬容》《人的高貴在于靈魂》都講述了如何提高一個人的道德修養。教師應引導學生從文章中獲得啟發，讓學生能夠產生深刻的思想認識，懂得做人的一些基本道德修養，讓學生能夠以這些標準來衡量自己，用自己的實際行動去展示自己的道德修養，完成教師以德育人的理想。

學生的素質和他們所接受到的德育教育程度是密不可分的，教師在充分地利用語文教學和語文教材中的文章，讓學生能夠在教師的引導下一步步地提升自己的道德素養，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。班主任教師通過語文教學滲透德育教育是一種有效方法，會促進學生素質的提高，把德育教育工作做好。

三、通過寫作提升學生的人品修養

寫作教學也是班主任對學生進行教育的良好機會，教師要善于運用。教師在選擇寫作內容的時候要精挑細選，選擇一些積極向上、催人奮進或體現學生的優秀品質的話題。例如：勤勞、勇敢、自強不息、拾金不昧、誠信等話題都是可以讓學生思想上產生觸動的“催化劑”。寫作的話題是無窮盡的，教師要結合素質教育的目標，以及學生的具體情況，選擇能夠幫助學生形成良好道德品質和人品修養的文章，促進學生綜合素質能力的提高，讓班主任工作在不知不覺中就完成了。

四、通過語文教學提高學生的心理素質

心理素質是學生所需要具備的基本素質中的重要素質之一。教師要通過語文教學讓學生形成良好的心理素質，以一種平和的心態去迎接未來的挑戰。很多班主任教師喜歡開一個專門的主題班會對學生進行心理教育，這種正式的形式固然是好，但是可能會花費教師和學生很多的時間。教師要充分利用教學資源，完全可以在語文教材中進行探究和思考，把其中的教育因素充分地挖掘出來，進行融會貫通，讓學生可以接受到良好的心理健康教育。例如《范進中舉》，范進雖然中了舉人，可是人瘋掉了，中了舉人又有什么意義？教師要鼓勵學生多思考，教師對于學生的心理教育是潛移默化的，讓學生在不知不覺中就增加了自信，幫助學生勇敢地去面對未來。教師在語文教學中滲透心理教育，給學生營造了一個良好的教育環境，讓學生在輕松和快樂中轉變思想，這是對學生進行心理教育的良好的機會。

總之，語文教學就是班主任對于學生進行思想教育的紐帶和橋梁，通過語文教學，學生會開闊視野，提高自己的素質和修養，實現教師教書育人的目的。班主任對于學生的教育工作無處不在、無時不可，只要班主任教師善于挖掘，充分利用語文教材，用真情去感染學生、用說教去感化學生、用行動去啟迪學生，學生就一定能夠感悟出語文教學的真諦，感受得到班主任的良苦用心。

參考文獻：

[1]王志華 中學語文教學的創新方法[J] 新課程教育 2010.09

[2]華云梅 淺談班主任如何對學生進行德育教育[J] 中學生閱讀 2011.06