堅持“以人為本”，構建和諧小學校園

李勤

【摘要】科學發展觀的核心是以人為本，堅持以人為中心，注重對人的培養。因此，在學校的發展過程中，構建和諧校園應該堅持科學發展觀。這也是現代小學學校教育管理的基本價值，同時也是教育教學基本規律的體現。本文首先闡述“以人為本”構建和諧校園的概念，其次再提出構建和諧校園的重要意義，再提出當前小學學校管理存在的主要問題，最后根據實際問題提出加強小學管理的對策。

【關鍵詞】和諧校園；以人為本；小學

在學校的發展過程中，構建和諧校園應該堅持科學發展觀，堅持以人為本，以人為中心，注重對人的發展。人是教育的中心，也是教育的重要目的；人是教育的基礎，也是小學教育的根本[1]。更重要的是要將剛性的管理理念轉變成為輕松和諧的人文管理理念，堅持應用小學學校管理的創新性去創造適合學生發展的教育環境。這是現代小學教育管理的基本價值，同時也是教育教學基本規律的體現。

一、以人為本，構建“和諧校園”的概念

構建和諧校園并不是師生之間“你好我好”的一團和諧，也不是學生個性思想、矛盾被掩蓋等假的“穩定局面”。和諧校園是通過加強學校改革，創新管理機制，充分調動學生學習和老師工作的積極性，最大限度激發學生和老師的創造力，從而促使學校老師和學生能夠各盡其職、和諧相處。同時，和諧校園要求學校在管理過程中建立健全的各項規章制度，確保學校安全穩定。更重要的是促使學校在不斷發展的過程中能夠完善各項規章制度，推動師生積極參與到學校建設中。在和諧的小學校園里，師生應該和諧相處，形成以學生、教師、學校共同發展的整體效應。

二、構建和諧校園的重要意義

在小學學校的發展過程中，我們應該充分認識構建和諧校園的重要意義。小學是培養人才的重要地方之一，也是構建和諧社會的重要領域，所以我們便需要看到當前小學學校發展中突出的矛盾和問題，有效避免這些問題影響到校園乃至社會的和諧。大力構建和諧校園，不僅是當前小學學校發展的重要要求，同時也是構建和諧社會的必然要求[2]。其中主要表現在以下兩個方面：其一是通過構建和諧校園，有效推進小學教學、科研、管理等各個方面進行改革創新，切實解決廣大師生員工最為關心的問題，積極發揮教師和學生的工作積極性。為老師和學生營造一個良好的環境氛圍，有效提高小學教育教學質量和水平，為培養社會主義事業發展的接班人創造有力的保障；其二是通過構建和諧小學和諧校園，能夠為構建和諧社會增添和諧因素，有效帶動各類和諧活動的開展。

三、當前我國小學管理中存在的主要問題

（一）教育觀念落后，注重短期管理利益

目前，我國小學在不斷發展管理的過程中，除了經濟條件較好的城市，大部分小學管理都是采用經驗是管理方法，其主要是依靠傳統的教育理念和教育思想來加強對學校進行管理。主要表現在以下幾個方面：其一是只注重學校物質文明建設，忽視了學校精神文明建設；其二是只重視科學教育，忽視了對學生進行思想品德教育等。目前小學學校管理者都是憑借以往的管理經驗和管理模式，常常只是追求短期利益，忽視了小學學校的長遠發展[3]。同時很多小學學校管理者并沒有對當前小學學校的教育形式進行正確判斷，從而無法對小學學校進行有效管理。

（二）管理缺乏民主性，教師管理主體地位丟失

在當前小學學校的發展過程中存在一種較為普遍的現象，教學的每一項活動都是按照學校的發展情況制定的教學方針、政策。但是這樣卻在一定程度上消弱了教師在學校管理中的主體地位，直接導致教師無法根據自身的教學意志選擇最合理的教學方法，從而嚴重降低了學校管理的質量[4]。在小學學校的管理過程中缺乏民主性，讓所有的管理權都全部集中到學校管理者手中，從而讓教師無法全身心的參與到小學學校的管理中。

（三）學校規章制度執行力度薄弱，缺乏必要的學校監管機制

目前，在學校的發展過程中，雖然管理制度建設逐漸完善，但是各項規章制度執行力度不夠，缺乏重要的學校監管機制。這樣學校管理者在做一些重要決定時，隨意性和主觀意識較強，在一定程度上會影響決定的科學性和合理性。同時，由于缺乏必要的學校監管機制，很多事情常常不了了之；有時在事情結束之后，又缺乏對各個事件的總結和資料的整理，這樣在需要應用這些資料的時候便很容易出現敷衍的現象，從而讓學校各項規章制度無法真正落到實處。

（四）學校師資力量薄弱，教學水平相對較低

師資力量是基礎教育的重要條件，也是整個教育工作開展的重要組成部分，一支高水平的師資隊伍是做好小學學校管理工作的重要前提。但是，在一些地區，由于經濟發展水平低，辦學條件差，很多綜合素質較高的老師并不愿意去那里工作。這樣便造成了小學學校師資力量相對薄弱，嚴重影響了當地小學學校的辦學質量。

四、堅持以人為本，構建和諧小學校園的策略

（一）堅持形成統一的價值取向，有效構建和諧校園

在社會不斷發展的過程中，建設和諧社會的核心就是以人為本，其關鍵也在于推進人的全面自由發展。堅持以人為本，構建和諧校園并不是死板不變的，而是需要它不斷學習，積極實施各種教育方式。但是所實施的這些教育方式并不排斥整合，而是需要采取合適的張力。因此，在當前社會不斷發展的過程中，大部分人們認同的一個基本價值取向就是以人為本。然而，教育的核心問題也是怎么培養人，堅持取得正確的價值理念，為有效構建和諧校園創造良好的條件。

為了充分體現以人為本，構建和諧小學校園便需要在以下認識到以下三個方面的內容：其一是在知識方面。應該堅持推崇真理，不斷追求科學理論；其二是在行為上。應該全身心投入社會，為社會發展貢獻自己的力量；其三是在精神方面。應該積極提倡學術自由，思想解放[5]。只有認識到這幾個方面的內容，才能夠更好的實現小學校園與和諧社會共同發展。

（二）營造優美的校園環境，為構建和諧校園創造條件

環境幽美的學校，就是一片育人的沃上。創造條件，進一步實施校園美化、綠化、凈化工程。加強校園紅領巾廣播臺、圖書館、板報等基礎設施建設，積極思考，開展三大品牌活動“博愛奧斯卡、吉尼斯、諾貝爾”，組織校園書畫比賽、博愛講壇、ENJOY新年交響樂會、體育運動會等各種活動，豐富學生的課外業余生活，提高學生的藝術品位和文化層次。讓每一位同學隨時都感到親切、溫馨、隨和、自然。學校的每一間教室、每一堵墻壁、每一個角落，甚至每一處細節的設計都要處處浸潤平等、寬容、理解和鼓勵；學校的每一位教職員工都應該以微笑、激情、博愛去接受和欣賞學生以及他們的家長，力爭把學校變成現代文化、時代文明的發源地，創設知識化、平等化、健康化的校園環境，為學生的全面發展提供條件、創設氛圍。

（三）采取激勵制度，充分體現以人為本

在學校的發展過程中，教師是教育活動的主要實施者，所以在當前小學學校管理中堅持以人為本，需要不提高教師職業水平。在學校以人為本教學管理模式建立過程中，創建激烈機制，需要從以下幾個方面的內容入手：其一是堅持實行科學合理的崗位責任制度，通過完善管理制度來確保學校的教學質量和教學水平；其二是應該實行良好的崗位津貼制度。堅持將小學教學和各項管理工作有效結合起來，積極實行獎勵制度，從而在學校發展中形成良好的工作績效和待遇相結合的環境；其三是堅持實行崗位競爭制度。為所有教師創造一個良好的工作環境，通過優勝劣汰的競爭為小學學校管理提供更多優秀的管理人才。

在學校的管理過程中，班級管理是非常重要的一部分。在教師對學生進行管理的過程中，應該從學生的角度出發，堅持以學生為中心，深入學生，充分了解學生各方面的想法。讓學生能夠對教師充滿信任，在課堂上大膽進行發言，從而推動學生更好的向前發展。小學學校發展過程中的一切活動都是圍繞學生開展的，學校管理也應該堅持將學生的身心健康放在重要的位置上，確保學校更好的發展。

（四）構建和諧校園，必須培養創新教師

師資力量是基礎教育的重要條件，也是整個小學教育工作開展的重要組成部分，一支高水平的師資隊伍是做好學校管理工作的重要前提。由于當前學校師資力量薄弱，專業水平較低，所以應該不斷激發教師群體的活力，促進教師專業隊伍穩定發展，培養一支綜合素質較高的教師隊伍。其中主要采取以下幾種措施：其一，培養教師以人為本的教育思想和理念。“以人為本”的教育觀念就是創新教育方法，促使具有創新精神的教師應該爭取樹立社會主義教育觀念。因此，在不斷變化的社會環境中，作為教師也必須具備以人為本的思想和理念，堅持以人為本，擁有與時俱進的教育教學觀，讓老師在學校的發展中真正發揮作用；其二，有效提高教師的專業水平知識。教法有法，教無定法。在學校的教學管理過程中，為了構建和諧小學校園，便需要實施創新教育，堅持實施傳授知識和發展智力有效統一，充分運用啟發式教學方法，積極開展課堂討論，最大限度調動起學生學習的積極性。因此，在小學學校的管理過程中，應該將提高教師的專業水平作為一項重要的工作，不斷實行人性化管理，完善教師的考核機制，有效提高教師隊伍的整體水平，從而增強小學學校發展的競爭力。

五、結論

在現代新課程改革不斷深化的背景下，要求將學科知識的第一性變為學生發展的本位性。在整個小學學校的管理過程中，堅持強調“人是教育的出發點，同時也是教育的根本目的”。通過這樣有利于學生全面、和諧的向前發展，同時，還應該在整個學校的發展目標、師生關系、教學方法等各個方面體現出一切為了學生的辦學理念，堅持尊重學生、尊重老師，構建良好的人本環境。更重要的是要將剛性的管理理念轉變成為輕松和諧的人文管理理念，堅持應用小學學校管理的創新性去創造適合學生發展的教育環境；堅持轉變老師的被動性，促使學校老師真正成為學校管理過程中的主人，切實突出老師工作的創造力，以便推動學校更好的向前發展。

參考文獻：

[1]張玉明.農村小學學校管理實踐與思考[J].管理觀察；2013（32）：108-109.

[2]雷扶民.初中學校管理中“以人為本”的意義探討[J].神州；2013（19）：33-33.

[3]高秀蘭.以人為本，提高管理實效[J].軟件：教育現代化（電子版）；2013（16）：79-80.

[4]朱志金.走科學管理之路讓學校發展魅力四射——以龍巖第二實驗小學為例[J].福建基礎教育研究；2013（3）：27-28.

[5]劉金紅.以人為本科學管理——淺談新時期學校管理[J].新課程學習：上；2012（4）：122-122.