英語(yǔ)長(zhǎng)句寫(xiě)作中的“＋”技巧

黃 俐

（江西財(cái)經(jīng)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 江西 南昌 330013）

一、引言

語(yǔ)言是關(guān)于創(chuàng)作的藝術(shù)（Language is the art of the creation）。在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。語(yǔ)言創(chuàng)作是感性的，更是理性的。感性源于創(chuàng)作的靈感，理性在于語(yǔ)言知識(shí)的積累。感性創(chuàng)作是在理性積累之上而爆發(fā)的。換言之，感性的質(zhì)的飛躍來(lái)自于理性的量的積累。而語(yǔ)言學(xué)習(xí)正是這一理性積累的過(guò)程。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)，寫(xiě)作教學(xué)更是強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的鋪陳鏈接，因此每個(gè)學(xué)期教案的整體設(shè)計(jì)也必須環(huán)環(huán)相扣逐步推進(jìn)，由閱讀技巧的總結(jié)入手，為稍后的寫(xiě)作講解打伏筆；從寫(xiě)作的宏觀思維講解，到寫(xiě)作的微觀表達(dá)提高。每一課教案既是獨(dú)立的課時(shí)，也是層層遞進(jìn)的系統(tǒng)教學(xué)中的一個(gè)部分，注重知識(shí)點(diǎn)的前后連貫，課后作業(yè)反饋的體現(xiàn)。

長(zhǎng)期以來(lái)，寫(xiě)作一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最為薄弱的環(huán)節(jié)之一。寫(xiě)作教學(xué)的嚴(yán)重滯后造成了輸入與輸出的嚴(yán)重失衡，影響了學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化。我們提倡句子簡(jiǎn)煉，但不是說(shuō)都用簡(jiǎn)單句。在寫(xiě)作中，采用簡(jiǎn)單句、短句容易掌握，不會(huì)出錯(cuò)，因而也最保險(xiǎn)。但簡(jiǎn)單句用得太多，造成簡(jiǎn)單句的堆砌，文章必定很單調(diào)乏味，實(shí)際上是語(yǔ)言技巧不成熟、不老練，甚至語(yǔ)言水平低下的表現(xiàn)。如果全篇充滿了冗長(zhǎng)的復(fù)雜句，讀起來(lái)也很費(fèi)力。最好的方法是以簡(jiǎn)單句為基礎(chǔ)，配合適當(dāng)?shù)牟⒘芯浜蛷?fù)雜句。

本文著重講解英語(yǔ)寫(xiě)作的句式提高。在完成寫(xiě)作的宏觀指導(dǎo)，節(jié)框架過(guò)渡，結(jié)合學(xué)生在寫(xiě)作作業(yè)中反映出的問(wèn)題，自然進(jìn)入到寫(xiě)作微觀部分——語(yǔ)言表現(xiàn)。由于英語(yǔ)語(yǔ)言的特性，這一主題的主要目的是針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的欠缺進(jìn)行引導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“＋”技巧講解。大學(xué)生常常抱怨自己所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法與實(shí)際使用相距太遠(yuǎn)，總是不能學(xué)以致用，尤其是在語(yǔ)言產(chǎn)出方面有無(wú)力感。本文針對(duì)這一現(xiàn)象，幫助學(xué)生將自己所學(xué)語(yǔ)法與英語(yǔ)長(zhǎng)句寫(xiě)作融合在一起。中英文對(duì)比一個(gè)非常明顯的語(yǔ)言現(xiàn)象是，中文多短句，英文多長(zhǎng)句。如何將母語(yǔ)漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)出技能所帶來(lái)的負(fù)遷移減少，并且引導(dǎo)學(xué)生在母語(yǔ)習(xí)慣思維的影響下，有意識(shí)地修正改善自身的語(yǔ)言表達(dá)，也是本文的一個(gè)主要目標(biāo)。

二、英語(yǔ)長(zhǎng)句寫(xiě)作中的“＋”技巧

根據(jù)駱小所在《現(xiàn)代修辭學(xué)》（1995）中提到的定義，長(zhǎng)句就是指詞語(yǔ)多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、形體較長(zhǎng)的句子；而短句是與長(zhǎng)句相比較而言，是指詞語(yǔ)少、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、形體較短的句子。受到漢語(yǔ)言思維的影響，或許也有應(yīng)付考試及作業(yè)確保語(yǔ)言正確性的考慮，學(xué)生在寫(xiě)作中不敢冒險(xiǎn)寫(xiě)作長(zhǎng)句和句法復(fù)雜的句子，往往通篇用簡(jiǎn)單句和短句進(jìn)行。

在各種寫(xiě)作流派的研究和教學(xué)實(shí)施中，對(duì)文章整體長(zhǎng)度的要求一直是學(xué)界關(guān)注的重點(diǎn)。而對(duì)文章內(nèi)部句子長(zhǎng)度的關(guān)注則較少，本文從鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)貙?xiě)長(zhǎng)句的角度對(duì)英文寫(xiě)作進(jìn)行研究。

（一）句子表達(dá)信息的最大化（informationmaximization approach）

在分析英語(yǔ)作文時(shí)，很多學(xué)者發(fā)現(xiàn)，中國(guó)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是短句太多，其中大多不符合英語(yǔ)的語(yǔ)法及表達(dá)習(xí)慣，所寫(xiě)的內(nèi)容散亂空洞，只能進(jìn)行粗糙的信息傳遞，不能進(jìn)行詳盡的傳情達(dá)意和邏輯推理，表意能力十分有限。例：在一篇題為Health and Drugs的寫(xiě)作中，有許多同學(xué)舉例時(shí)提到了下面這個(gè)句子：

⑴Michael Jackson died.

句（1）告訴我們一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)：邁克·約翰遜去世了。這樣的一個(gè)信息顯然不能夠滿足讀者的閱讀需要，他們更希望了解事情發(fā)生的相關(guān)背景信息。因此這個(gè)簡(jiǎn)單句可以依次擴(kuò)展為：

⑵OnJuly26，2009，Michael Jackson died.（＋時(shí)間）

⑶OnJuly26，2009，Michael Jackson diedinhisvilla.（＋時(shí)間及地點(diǎn)）

⑷OnJuly26，2009，Michael Jackson diedinhisvillafortheoveruseofthepainkillers.（＋時(shí)間，地點(diǎn)及原因）

從句（1）擴(kuò)展到句（4），整個(gè)句式的內(nèi)容緊湊而又豐富，將一個(gè)客觀事實(shí)清楚仔細(xì)地展現(xiàn)在讀者面前，非常地“informative”，可是從另一個(gè)角度來(lái)看似乎還缺失了些什么：在寫(xiě)作過(guò)程中作者除了要傳達(dá)一些客觀事實(shí)以外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤窒碜约簩?duì)所發(fā)生事件的看法和觀點(diǎn)。因此，在了解Michael Jackson是個(gè)名人，死得突然和世人對(duì)他的死亡都非常震驚等信息后，這個(gè)僅有三個(gè)單詞的簡(jiǎn)單句還可以拓展為：

⑸ On July 26，2009，thesuperstar，Michael Jackson diedaccidentallyin his villa for the overuse of the pain killers，whichbrokeso manyfans’heartsandshockedtheworld.

至此，由31個(gè)單詞構(gòu)成的一個(gè)完整句子（5）展現(xiàn)在讀者面前時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，整個(gè)句子表達(dá)準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)緊湊，信息量大，不但傳達(dá)出客觀事情，而且還包涵了作者對(duì)這一事件的評(píng)價(jià)和態(tài)度。英語(yǔ)表達(dá)中特別重要的兩個(gè)“e”：effectiveness和efficiency，即簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)信息可以在“＋”技巧中得到完美詮釋。

由此可知，長(zhǎng)句寫(xiě)作中，我們可以在最初的簡(jiǎn)單句中加上－when（時(shí)間），－where（地點(diǎn)），－why（原因），－h(huán)ow（如何）及－what（什么）來(lái)使句子的信息最大化。

（二）句子表達(dá)信息的最簡(jiǎn)化（informationconciseness approach）

很多人認(rèn)為短句接近漢語(yǔ)思維，語(yǔ)法容易掌控，表意簡(jiǎn)練，最重要的是不容易出錯(cuò)，可以讓學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)和考試中立于不敗之地。所以學(xué)生英語(yǔ)作文中句法結(jié)構(gòu)及詞匯簡(jiǎn)單重復(fù)，通篇都是主系表結(jié)構(gòu)或簡(jiǎn)單的主謂賓結(jié)構(gòu)，所用單詞也都是英語(yǔ)最常用的日常詞匯。

英文寫(xiě)作中，如果羅列大量短句，會(huì)顯得沒(méi)有主次，沒(méi)有突出強(qiáng)調(diào)；而好的文章應(yīng)該是長(zhǎng)句短句搭配，錯(cuò)落有致。因此，如何把兩個(gè)或多個(gè)簡(jiǎn)單句合成一個(gè)長(zhǎng)的復(fù)雜句，就顯得尤其重要，甚至已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的基本要求。更確切地說(shuō)，有無(wú)寫(xiě)長(zhǎng)句的能力是衡量英語(yǔ)水平高低的極重要標(biāo)準(zhǔn)。

以下是一位大四畢業(yè)生在個(gè)人簡(jiǎn)歷中的英文自我介紹：

I am an undergraduate in JUFE.I major in accounting.I am 19years old now.I want to get the position in your company.

不難看出，這份介紹由四個(gè)簡(jiǎn)單句構(gòu)成，有一定的信息量，提到了應(yīng)聘者的學(xué)校，專業(yè)，年齡及就業(yè)意向，其中就業(yè)意向是這篇短文中最重要的信息點(diǎn)。可是這樣一篇簡(jiǎn)介卻很難得到讀者的認(rèn)同，因?yàn)樗m然合乎中文的表達(dá)習(xí)慣，用盡可能多的簡(jiǎn)單句來(lái)傳達(dá)更多的信息，可卻違反了英文寫(xiě)作中的信息最簡(jiǎn)化原則，顯得冗長(zhǎng)拖沓，不夠精煉。

在將這篇文章簡(jiǎn)化的過(guò)程中，首先要確定的是作者想表達(dá)的中心信息（main information）：

want to get the position in your company.

及次要信息（attached information）：

⑴undergraduate in JUFE

⑵major in accounting

⑶19－year－old

然后，找到文章中和幾個(gè)句子互相發(fā)生關(guān)系的節(jié)點(diǎn)（joint），上面這幾個(gè)句子很明顯都提到的中心人物：I即是我們需要的節(jié)點(diǎn)。接下來(lái)將這幾個(gè)次要信息以不同語(yǔ)法關(guān)聯(lián)（grammatical combination）的形式通過(guò)節(jié)點(diǎn)融合在中心信息所在的句子當(dāng)中，因此形成以下復(fù)雜句：

I（節(jié)點(diǎn)），a19－year－old（定語(yǔ)）undergraduateinJUFE（同位語(yǔ)），majoringinaccounting（分詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)），want to get the position in your company（中心信息）。

根據(jù)分析得知，長(zhǎng)句寫(xiě)作中我們可以根據(jù)中心信息、次要信息及節(jié)點(diǎn)的內(nèi)部關(guān)系用相關(guān)的語(yǔ)法及句法表現(xiàn)諸如定語(yǔ)，狀語(yǔ)，補(bǔ)語(yǔ)，同位語(yǔ)等將它們?nèi)诤显谝粋€(gè)復(fù)雜句中，從而形成一種新的語(yǔ)言輸出。

三、結(jié)語(yǔ)

長(zhǎng)句寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)踐中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)其熟練和有效的掌握可以使學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解，使用語(yǔ)言的應(yīng)用能力得到迅速提高。某種意義上，在詞數(shù)相同的作文中，語(yǔ)言水平越高，語(yǔ)言技巧越熟練，句子的數(shù)目也就越少。這就意味著簡(jiǎn)單句可長(zhǎng)可短，通常要加些附屬成分，如分詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)、副詞短語(yǔ)、不定式動(dòng)詞短語(yǔ)，以及縮減成分。本文提出，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)長(zhǎng)句能力，可以有效提高學(xué)生遣詞造句的能力，使其能夠更準(zhǔn)確地創(chuàng)作長(zhǎng)句，增強(qiáng)表意能力和準(zhǔn)確度，提高語(yǔ)法運(yùn)用水平和語(yǔ)言技能。長(zhǎng)句訓(xùn)練有助于提升學(xué)生寫(xiě)長(zhǎng)句能力，提高遣詞造句能力，改善語(yǔ)法運(yùn)用能力和語(yǔ)言技能。總之，通過(guò)寫(xiě)長(zhǎng)句的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)、句子本質(zhì)特征的了解更為深刻，除了可以大幅度提高語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)，還可以有效增強(qiáng)把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能進(jìn)行傳情達(dá)意的能力。

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