淺談高中地理教學資源的開發和利用

劉翠琴

摘 要：教學資源是教學的基礎。作為地理教學來說，受到其本質特征的影響，其教資源是十分豐富的。而新課程標準的諸多要求下，如何開發和利用好這些寶貴的教學資源，就成為了教學的重點所在。故本文從什么是地理教學資源談起，首先闡明了開發和利用的原則，并結合教學實際，就如何開發和利用進行了詳細的論述。

關鍵詞：高中地理；教學資源；開發和利用

[中圖分類號]：G633.55 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-08--01

一、地理教學資源的含義

所謂地理教學資源，是指有利于實現地理教學目標的各種物質和精神因素的總和。包含地理教材、師生、教學環境等等。近年來，隨著教育學和地理學科自身的發展。地理教學資源的范圍也在一種不斷擴展的狀態中。如教師的教學能力、學生的興趣愛好、教學氛圍等，都成了新的教學資源。從其特點來看，具有多樣性、開放性和選擇性的特點。作為整個教學的基礎，其重要性是不言而喻的，應該得到教師的充分關注。

二、地理教學資源的開發和利用原則

1、開放性原則

所謂開放性，是指要用一種廣博的眼光來觀察和認識世界。在開發和利用的過程中，無論是類型、空間、時間和途徑上，都應該秉承一種開放的理念。舉例來說，當下備受關注的環保問題，就和地理息息相關，對此就完全可以將其引入到教學中來。通過這種開放性，讓學生感受到地理的價值和意義。

2、地理性原則

所謂地理性，是指資源的開發和利用，要始終以和地理教學的密切相關為原則，體現出一種地理色彩。還是以上文中環境污染為例，環境污染問題涉及到多個層面，但是作為地理的資源開發和利用來說，則應該中關注其中的地理問題。

3、發展性原則

作為地理教學資源來說，其本身并不是一成不變的，而是處于一個動態的發展過程中。所以要用一種發展的眼光看待這些資源，確保資源本身的高質量，從而推動教學質量的提高。

4、共享性原則

地理教學資源并不是為某一個教師或學校所獨有的，而是應該主動的進行共享，比如教師和教師之間的探討，學校與學校之間的合作等，不但能夠滿足多方的需要，而且能夠推動對其的開發和利用。

三、高中地理教學資源的開發措施和途徑

1、對教材的開發和利用

地理課程標準和教材，是整個地理教學資源的基礎，也是整個教學得以順利開展的基礎。一方面，要對其重要性和權威性有正確的認識。地理課程標準和教材都是全國地理教學專家們共同編寫的，對于整個教學有著突出的指導意義。另一方面，也不能將其視為唯一的、不變的教學資源。每一位教師都可以根據實際的教學需要對其進行靈活調整，既可以是擴展和引申，也可以是刪減和合并。要牢固樹立課程標準和教材是為教學服務的原則，對其進行及靈活又科學的運用。

2、對教師資源的開發和利用

地理教師是整個地理教學資源開發的核心要素。而這種開發的具體表現，就是切實加強對教師素質的提高。首先是要提高教師的素質和業務水平。除了專業知識外，教師也要積極主動的學習一些和專業相關的知識，如教育學、心理學等，全方位的充實和完善自己。其次是教師角色的轉變。新的課程標準中明確提出，教師是學生學習的合作者，不再是高高在上的教學權威。所以教師應該主動進行角色轉變，倡導合作學習與自主學習，注重和學生之間的交流，真正成為學生學習的好伙伴。

3、學生資源的開發和利用

新的課程標準中，對學生在學習過程中的主題性地位予以了明確，所以要把學生資源的開發放到一個十分顯著的位置，并將其作為重點。具體來說，應該注重對學生學習興趣和主動性的激發。使他們從單純的知識接受者變為知識的探索者。與此同時，作為教師來說，也應該給學生以各方面的積極幫助。比如對學生一些創新的想法予以關注和指導等。讓學生充分感受到探索和創新的樂趣，他們的這種探索，本身就是教學資源的重要組成分。

4、建立學校的地理資源庫

作為一個學校來說，在經歷了多年的地理教學后，理應建立起一個教學資源庫，使之成為教學資源的大本營和教學的重要素材。具體來說，首先要對現有的教學資源進行普查，了解到當前教學資源的實際情況。并對資源庫的建立和普查打下一個良好的基礎。其次是制定《地理資源一覽表》，將現有的資源進行了樹立和歸檔。比如按照高一、高二、高三分為三大類。然后再建立精品課件、地理圖片、地理視頻、地圖、教學論文等分目錄。同樣，也可以反過來進行分類，首先是各類資源的劃分，然后是年紀的劃分。而且有條件的學校，還可以對這些資源進行數據化處理，建立起網絡資源庫，教師和學生都可以進行了使用，從而切實提高資源的利用率。

5、信息化課程資源的開發與利用

在互聯網事業高速發展的今天，各種信息化資源也是越來越豐富，對于這些資源的巧妙利用，無疑是對現有教學資源的有力補充。比如互聯網上一些網站、圖片和視頻材料等。都因其全面和時效的特征而受到了學生們的關注和喜歡。所以教師應該對這些信息化資源有足夠的重視。一方面，自己要先對這些資源有充分的了解，并做好的相關的記錄，推薦給學生；另一方面，也要結合教學實際，對學生如何掌握這些資源進行指導。而且不僅僅是對地理信息資源的利用，還可以借助于網絡，建立起QQ群、論壇等，使之成為教師和學生交流的平臺，讓每一個學生都享受到信息化的優勢和便捷。

綜上所述，作為地理學科來說，其本身是與人們的生活息息相關的，所以資源也十分豐富。但是受到多種原因的影響，長期以來，對于地理資源的開發和利用，多局限于教材上，致使教學效果受到了很大的影響。所以作為當代高中地理教師來說，應該樹立一種“大地理”的觀念，積極關注各類資源的開發和利用，使地理教學真正走出教材這個狹小的圈子。使高中地理的教學效果，因為教學資源的開發和利用，得到全面的提高。

參考文獻：

[1]張小玲. 高中地理教學中歷史知識的運用[J]. 新西部（下半月）. 2010（02）

[2]賴在鐸. 對高中地理教學的反思[J]. 商情（教育經濟研究）. 2007（03）

[3]莊小娟. 時事素材在地理教學中的應用[J]. 邊疆經濟與文化. 2005（09）

[4]劉友兵. 高中地理教學中的幾點體會[J]. 魅力中國. 2009（23）