新課程下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析

施崇鴻

【摘要】 中國的教育正處于不斷發(fā)展的時期，新課程的改革將許多新的教學(xué)理念引進初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，用新的理念引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)、思考并達到創(chuàng)新的目標(biāo)。本文主要是根據(jù)新課程的改革來分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新之處。

【關(guān)鍵詞】 新課程改革 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）08-015-01

新課程的改革給了教師和學(xué)生極大的挑戰(zhàn)。首先，新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只要求教師可以傳授知識，而是要求教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。其次，新課改也對學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)提出了新的要求并制定了新的目標(biāo)，學(xué)生要應(yīng)對的已經(jīng)不僅僅是單純的考試，還要加強自身的實踐能力和創(chuàng)新能力。基于以上兩個方面，新課改下的初中數(shù)學(xué)出現(xiàn)了一些創(chuàng)新的教學(xué)方法。

1. 采用啟發(fā)式教學(xué)方法

美國的許多教師大都采用啟發(fā)式的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋進行思考。啟發(fā)式教學(xué)就是教師在課后歸納出幾個與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，并利用課余時間以討論的方式鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，可以暢所欲言。所以不妨將啟發(fā)式教學(xué)方法引進初中的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，對問題進行深入思考。例如教師在講解幾何證明題或應(yīng)用題時，可以適當(dāng)?shù)貙栴}和條件轉(zhuǎn)換，如果原證明題要證明三角形對應(yīng)角相等，那可以轉(zhuǎn)變?yōu)樽C兩三角形全等，如果原應(yīng)用題要求時間，那就可以轉(zhuǎn)變?yōu)榍舐烦袒蛘咔笏俣取Ｍㄟ^轉(zhuǎn)變條件和問題來啟發(fā)學(xué)生學(xué)會舉一反三。這樣的教學(xué)方法既可以活躍學(xué)生的思維也可以活躍課堂的現(xiàn)場氛圍。但是，教師不宜過分計較學(xué)生的答案正確與否，啟發(fā)式教學(xué)重點在于鼓勵學(xué)生積極思考，敢于質(zhì)疑別人的答案并發(fā)表自己的觀點，而并非拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案。

2. 重視對學(xué)生積極性的調(diào)動

學(xué)習(xí)的積極性與興趣存在莫大的關(guān)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只有激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性才能使老師在教學(xué)過程中取得事半功倍的效果，許多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候會感覺十分的枯燥和乏味，很難積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，那么怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是當(dāng)代新課改下教師面臨的考驗。目前多媒體被廣泛應(yīng)用于初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是初一年級教師對多媒體的使用，多媒體能夠綜合應(yīng)用視覺和聽覺，能有效地使中學(xué)生的視覺器官和聽覺器官相配合，給學(xué)生一種身臨其境之感，在這種全新的教學(xué)環(huán)境里，初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然提高，積極性也被自然而然的調(diào)動起來，最終能夠達到學(xué)習(xí)效率的提高。

3. 進行探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

在新課的概念、定義、公式以及法則等新知識的教學(xué)中可以嘗試采用以下這種教學(xué)模式：為學(xué)生提供材料和情境——引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和討論并試著概括——對假說進行驗證——規(guī)律性結(jié)論的發(fā)現(xiàn)——參照書本進行重點討論——加以練習(xí)并及時給予反饋——作出評價和總結(jié)。這種模式有助于學(xué)生以研究者的身份參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，為學(xué)生營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。比如在講述菱形這一小節(jié)時，在上課之前可以讓學(xué)生險找出生活中與菱形有關(guān)的東西，并要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在生活中用菱形物體的原因，這樣的提問就可以活躍課內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生會舉出生活中用菱形的各種例子，此時教師應(yīng)該展示出一種菱形教具，演示將一個對角線不垂直的平行四邊形旋轉(zhuǎn)成一個對角線互相垂直的菱形，從而讓學(xué)生知道平行四邊形和菱形的聯(lián)系與不同，隨后再讓學(xué)生拿出量角器與三角板對菱形的四條邊和四個被對角線所分成的八個角進行度量，最后歸納出了6個不同的結(jié)論。

4. 進行交互式教學(xué)模式進行教學(xué)

單元、習(xí)題課、綜合復(fù)習(xí)或者是數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)都可以采用以下的教學(xué)模式即向?qū)W生呈現(xiàn)出習(xí)題和問題——引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行主動回憶——展開課堂辯論——對辯論出的內(nèi)容進行歸納和總結(jié)——將總結(jié)出來的結(jié)果靈活應(yīng)用到實際的生活中。這種模式的教學(xué)媒介是書本的內(nèi)容，教師在使用這種模式時要充分的讓學(xué)生發(fā)揮能動性和主體性。比如某校開展的一堂數(shù)學(xué)實驗課——“整式的加減中的同類項”，授課老師采用了如下的課堂教學(xué)設(shè)計方法：在上課之前拿出幾小袋硬幣給學(xué)生數(shù)，結(jié)果出現(xiàn)以下幾種情況：學(xué)生1從口袋中一個接一個的拿出硬幣，用邊拿邊加的方法數(shù)，三分鐘數(shù)完；學(xué)生2則每次拿出10個1角的硬幣或者拿出2個5角的硬幣，兩分鐘數(shù)完所有的硬幣；學(xué)生3則把硬幣分成1元的、5角的和1角的三類來數(shù)，最后用了一分二十秒就將硬幣數(shù)完。學(xué)生3的方法既快又準(zhǔn)，因此教師點出，在數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，對整式的其中一種分類也與之相類似，那就是“同類法”，這樣一來，學(xué)生就能很容易掌握同類法這一內(nèi)容，而且還會有很深刻的印象。

5. 結(jié)語

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直強調(diào)的都是教師的主體地位，這種教學(xué)方式讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是集呆板和枯燥于一身的學(xué)科，但其實教學(xué)方法的創(chuàng)新很重要，創(chuàng)新的教學(xué)方法可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，從而提高他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

[ 參 考 文 獻 ]

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