高中地理四版本教材比較與分析

鄭妮

摘 要：新課改背景下的地理教師，如果能夠熟悉并且分析各版本教材的不同和相同之處，據此對自己的課堂講授加以適量補充和刪減，無疑對把握全國地理教育整體大環境以及對自身教育成效都有長遠的好處。本文將基于高中地理新課標中“自然地理環境的整體性與差異性”這一節，對四個版本教材的編寫進行簡要對比分析。

關鍵詞：高中地理教材；比較；分析

隨著時代的發展，為了適應不同地區之間的區域性，出現了全國各地中小學使用不同版本教材的現象，而不同版本教材在結構編排、例子選取、描述的先后順序方面有很大差異，所有學科中又尤以地理學科為甚。因為我國幅員遼闊，地大物博，即使是很小范圍內的地區，也可以表現出很強烈的差異性。本文將基于高中地理新課標中“自然地理環境的整體性與差異性”這一節，對四個版本教材的編寫進行簡要對比分析。

一、不同版本教材對課標的呈現

標準一：舉例說明某自然地理要素在地理環境形成和演變中的作用。

標準二：舉例說明地理環境各要素的相互作用，理解地理環境的整體性。

標準三：運用地圖分析地理環境的地域分異規律。

二、不同版本教材的結構編排

雖然各版本對課程標準的體現有其共性方面，但不同版本所選擇的地理要素不同，例子不同，描述的次序也有所不同。

標準一：舉例說明某自然地理要素在地理環境形成和演變中的作用。標準二：舉例說明地理環境各要素的相互作用，理解地理環境的整體性。

本部分地理課程標準的這兩條標準在知識上存在著相互聯系、相互影響的關系，在本質上都反映著地理環境的整體性觀念，在形式上都以舉例形式對兩條標準進行說明。因此四個版本的教材在編寫中各有不同的體現：

第一，選用不同的切入要素為案例。其中，人教版采用生物要素，中圖版采用氣候要素，湘教版采用土壤要素，山東版則以“桂林山水”為案例。第二，對各要素的分析說明重點和表現形式不同。中圖版重點強調在地理環境變化中某一地理要素的主導作用，即以氣候要素為切入要素，系統地介紹氣候要素的影響因素及其在地理環境中的主導作用；湘教版重點強調某一地理環境要素的演變過程，從生物進化與環境變遷相互聯系的角度反映其演變的特點，呈現出生物進化與環境變遷的地質時代歷程；人教版、山東版則重點強調某一地理要素變化對地理環境整體性形成與變化的影響作用，突出地理環境各要素的相互作用。第三，在對地理環境整體性的理解方式與角度上有所不同。人教版以生物要素作為主要敘述因素，通過生物要素與其他地理環境要素間物質與能量的交換，體現地理環境整體并突出生物對地理環境的指示作用；湘教版以土壤要素為主要敘述因素，通過闡述土壤與成土母質、水、氣候、地形、生物的相互作用，理解地理環境的有機整體性；中圖版以氣候、水文、生物、土壤和地貌五個地理環境要素間的相互關系角度理解地理環境的整體性；山東版則以大氣圈、水圈、生物圈和巖石圈的宏觀角度，闡述四大圈層間的能量交換和物質運動，論述在全球空間上地理環境的整體性。

標準三：運用地圖分析地理環境的地域分異規律。

四個版本教材在運用地圖分析地理環境的地域分異規律時，學習安排次序有所不同。山東版是先學習地理環境分異規律后再學習地理環境整體性；人教版、中圖版和湘教版則是先學習地理環境整體性后才學習地理環境分異規律。

對地理環境地域分異規律的文字描述有所差異。人教版、山東版是從赤道到兩極的地域分異、從沿海到內陸的地域分異和垂直地域分異三類描述其規律；中圖版是從緯度地帶性、經度地帶性、垂直地帶性三類描述地理環境的地域分異規律；湘教版是從緯度地帶分異、干濕度地帶分異、垂直分異、地方性分異四方面的規律進行地理環境地域分異規律的描述。

三、不同版本教材的共性

第一，根據課程標準的要求，在理解自然環境的整體性和差異性內容前，須首先認識自然地理要素在地理環境中的作用。四個版本教材均采用列舉案例形式，明確自然環境的整體性和差異性是由各自然地理要素綜合作用形成的，人類活動往往針對某自然地理要素并進而影響自然環境。第二，地理環境整體性中各要素的相互作用與相互聯系，其機制是各要素間存在的物質循環與能量交換。各版本的共性都是通過水循環、生物循環、地殼物質循環和大氣環流等過程，描述圈層尺度之間進行的物質遷移和能量交換，形成一個相互聯系、相互作用的地球空間上不同區域、不同尺度的地理環境整體性及其地域分異規律。第三，利用不同區域尺度的現實案例，在理解構成地理環境的各要素相互協調一致、形成地理環境整體性的基礎上，分析研究某一要素的變化導致其他要素以至整個整體環境狀態變化的效應，從而進一步理解“牽一發而動全身”的效果，并聯系人類對地理環境的影響因素角度來說明人類與地理環境的相互聯系。第四，四個版本都根據閱讀全球自然帶分布圖及不同區域尺度案例，比較說明地理環境的差異性特征、分布規律等內容。

參考文獻：

[1]張思宇，史衛東.四版本教材城市地理內容比較[J].地理教育，2014（1）.

[2]鄧羨瑜，覃麗靈，崔天順.高中地理教材對于培養地理學科能力的比較研究——以湘教版與香港版教材比較為例[J].新課程研究（下旬），2013（10）.