高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“工作室”教學模式

張文婧

摘 要：“工作室”教學模式是教學理論與教學實踐和社會生產(chǎn)服務相結(jié)合的產(chǎn)物。它適應現(xiàn)代教育制度的發(fā)展與需求，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的必然趨勢，是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學模式的新突破。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；工作室教學模式；技能型人才培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)類高職教育主要以適應社會需要為目標，以技術(shù)應用能力為主要內(nèi)容培養(yǎng)學生的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)出社會、企業(yè)所需的技能型人才。然而在科學技術(shù)不斷發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的課堂教學模式無法滿足藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，教育部關(guān)于《全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）中提出：大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。這樣，“工作室”教學模式應運而生，“工作室”教學模式是教學理論與教學實踐和社會生產(chǎn)服務相結(jié)合的產(chǎn)物。它適應現(xiàn)代教育制度的發(fā)展與需求，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的必然趨勢，是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學模式的新突破。

一、“工作室”教學模式的概念

工作室制實踐教育模式是將課程、教室與生產(chǎn)實踐融為一體，根據(jù)各個專業(yè)研究方向成立工作室，每個工作室由1～2名專業(yè)教師負責工作室的管理以及教學組織工作，學生的配置一般由15～20名組成，每個工作室要根據(jù)自己的專業(yè)方向設(shè)定工作方向。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向一般可以設(shè)置以下工作室：平面設(shè)計室、數(shù)碼影像工作室、展示設(shè)計工作室、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室、景觀設(shè)計工作室、家具設(shè)計工作室等，學生根據(jù)自己的專業(yè)方向選擇工作室，教師帶領(lǐng)學生在完成生產(chǎn)技術(shù)項目的過程中完成專業(yè)技術(shù)的訓練，在工作室教學中，學生的設(shè)計能力和實踐能力能夠更好地發(fā)揮。

二、“工作室”教學模式的特點及功能

1.“工作室”教學模式的特點

“工作室”教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的一種突破，是高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的一種必然趨勢，“工作室”教學模式顛覆了傳統(tǒng)的封閉式教學模式，采取開放式教學模式，將課堂轉(zhuǎn)化為公司，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為承接企業(yè)項目，使教師和學生都從角色上發(fā)生質(zhì)的變化，教師不僅僅是機械地傳授課堂知識，而是轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ魇业呢撠熑耍喈斢诠镜念I(lǐng)導帶領(lǐng)學生實踐生產(chǎn)。學生不僅僅是象牙塔中被動地接收知識的角色，而是公司的設(shè)計師，承接企業(yè)項目的設(shè)計負責人。讓教學、研究、實踐三位一體的現(xiàn)代設(shè)計教育模式，教師帶領(lǐng)學生在完成生產(chǎn)技術(shù)項目的過程中完成專業(yè)技術(shù)的訓練，在工作室教學中學生的設(shè)計能力和實踐能力能夠更好地發(fā)揮，在教學中真正實現(xiàn)了培養(yǎng)適合社會的技能型人才。

2.“工作室”教學模式的功能和任務

傳統(tǒng)教學模式一直都是采取課堂教學模式——教師講課→學生聽課→教師布置作業(yè)→學生完成作業(yè)，這樣的封閉式教學方式缺少社會實踐環(huán)節(jié)，使得學生和教師之間缺少溝通和交流，教學內(nèi)容枯燥單一。“工作室”教學模式的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學的機械性，學生在教師的帶領(lǐng)下，將工作室教室模擬成一個公司，將所學知識和社會企業(yè)接軌，以承接技術(shù)項目為主要任務，將生產(chǎn)實踐和教學緊密結(jié)合在一起，使教學和行業(yè)接軌，達到課堂理論教學和社會實踐能力的統(tǒng)一，形成了課程、教室與生產(chǎn)三位一體的教學模式。

3.培養(yǎng)技能型人才

在“工作室”教學模式中，學生所學課程就是根據(jù)企業(yè)項目圍繞開展的，從市場調(diào)查、策劃、設(shè)計制作的每一個環(huán)節(jié)都是和商業(yè)設(shè)計運行模式完全是一致的，學生能直接接觸商業(yè)社會中的設(shè)計師、客戶、運營人員等，這樣就不僅僅是單一地從教師這里獲取知識，還可以更廣泛地在工作和學習中學到更多的知識，以企業(yè)為平臺，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，不再是“紙上談兵”，而是提高了實踐動手能力。這種教學模式為社會和企業(yè)培養(yǎng)了技能型人才，有效解決了學生的就業(yè)與社會適應能力問題。

4.提高教師的綜合素質(zhì)

目前，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有較多的教師由于各種各樣的因素，自身的知識結(jié)構(gòu)與知識面與社會商業(yè)設(shè)計難以接軌，導致對學生的職業(yè)知識素養(yǎng)培養(yǎng)和社會商業(yè)需求存在一定的差距。工作室的出現(xiàn)在一定程度上解決了傳統(tǒng)教學方式中出現(xiàn)的問題，“工作室”是教學與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，由教師組織工作室教學，把企業(yè)的實際項目引入課堂教學之中。通過完成實際項目，教師可以不斷了解本專業(yè)的實際社會動態(tài)，對教學計劃、教學內(nèi)容、課程安排進行調(diào)整，帶領(lǐng)學生在教學中掌握本專業(yè)的新知識、新技術(shù)，從而調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，增加自己的專業(yè)知識，提高自身的職業(yè)素質(zhì)，最終符合企業(yè)的實際要求。

另外，每個工作室都由一個專業(yè)教師來負責管理和組織教學工作，它既是一個教學實踐的工作室，也是一個課題研究的工作室，這可以作為專業(yè)任課教師的一個科研成果，工作室教學模式可以說是教師科研的一個很好的平臺，集教研、師訓、科研功能一體化。工作室對于提高教師的專業(yè)水平和鍛煉教師的職業(yè)能力具有尤為重要的意義。

參考文獻：

劉科.淺談工作室制教學模式在高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的作用[J].華人時刊（中旬刊），2012（6）.