淺談中職學校深化改革新思路

陳仙賢

摘 要：黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》）對全面深化改革的重要領域和關鍵環節做出重大部署，特別是關于“深化教育領域綜合改革”重要論述，明確了教育改革的攻堅方向和重點舉措，體現了中央對教育改革發展階段性特征和現實需要的準確把握，為進一步促進教育事業科學發展、全面提高教育質量提供了根本遵循。《決定》吹響了深化教育領域綜合改革的進軍號角。對于中等職業教育而言，改革的重點是要加快現代職業教育體系建設、深化產教融合、校企合作、培養高素質勞動者和技能型人才，其中包含了職業教育的頂層設計、理順結構體系、發展路徑與目標等重要內容，體現了“頂層設計與摸著石頭過河相結合”的改革邏輯。下面，我就學習《決定》，談談自己的一些體會。

關鍵詞：中職學校 深化改革 中職教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（a）-0038-02

1 改革創新是新時期職業教育發展的強大動力

實踐發展永無止境，解放思想永無止境，改革開放永無止境。黨的十八屆三中全會《決定》提出，職業教育改革是深化教育綜合改革的有機組成部分，或者說沒有或缺少了職業教育的改革，教育領域的改革就稱不上綜合改革，有了教育的領域綜合改革，職業教育改革就有了前提和保證。

職業教育作為整個教育體系中十分重要的一個體系，在為實現“兩個百年”目標提供人才支持和智力貢獻中不可或缺。我國的職業教育體系是隨著新中國的成立而逐步建立和完善的，起初學習蘇聯，集中在中等技術教育方面，以學科教育與生產勞動相結合，主要培養緊缺的技術工人，接受教育的是極少數人。

2 堅持發展是解決職業教育發展瓶頸的的關鍵因素

《決定》關于深化教育領域綜合改革的新部署新要求，集中反映了今后教育領域驅動發展、提高質量、促進公平、增強活力的總體思路。對于中等職業學校而言，應該抓好以下幾個方面的工作。

（1）堅持立德樹人基本導向，切實推進“三愛”教育活動形式機制創新。

（2）做好職業教育改革的頂層設計，加快現代職業教育體系建設。

（3）強化招生改革，加快推進職業學校分類招考或注冊入學。

（4）職業教育要深化產教融合、校企合作，創新培養模式、加強能力建設、推動內涵發展。

（5）深入推進管辦評分離，構建政府學校社會新型關系。

3 白銀市工業學校深化改革新思路

黨中央、國務院近幾年對職業教育極為重視，并做出了許多相關政策，為職業教育的發展提供了很好的發展機遇。這就要求我們應立足于現在，著眼于未來，以客觀務實的態度，重新審視和選擇我校職業教育發展的思路，量力而行，注重實效，探索職教發展的增長點、切入點和改革突破口。

3.1 堅持以就業為導向，實現三個轉變

職業學校的發展應力求做到數量與質量的統一、速度與條件的統一、規模與效益的統—，因地制宜地適度發展職業教育，廣泛開展多層次、多形式的職業培訓，努力建立與市場經濟體制多元經濟結構相適應的職業教育體系，為學生個性發展和學習構建“立交橋”。從總體上說就是逐步實現教育觀念、教育水平、條件設備、物質建設、教學體系、教育管理等諸方面的綜合協調發展。要在辦學理念上做文章，在辦學模式上尋途徑，在教學方法上找對策，在教育管理上加力度，在就業安置上求質量。立足當前，著眼長遠，真正體現“以服務為宗旨，以就業為導向”，辦真職教，真辦職教，以客觀務實的態度，確立我校職業教育發展的思路和指導思想，切實落實科學發展觀，實現三個轉變。一是轉變辦學指導思想，要進一步明確職業學校的定位和方向，中等職業教育的定位就是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的高素質勞動者；二是轉變辦學模式，按照“訂單培養”的方式推動職業學校辦學模式的改革；三是轉變辦學機制，按照市場經濟的要求促進職業教育的開放性和多樣化。

在現階段，要著力抓好學校學生在第三學年到企業實習的推動工作。這也是職業學校的重點工作，是實現三個轉變的重要抓手，是貫徹教育與生產勞動相結合方針的具體體現，要作為一個重要的措施推廣。第一，學生到企業實習，直接參加生產實踐和生產過程中的實際技能的訓練，可以使學生熟悉生產情況，掌握生產技能，獲得適應生產環境、解決實際問題的能力，使學生畢業后能盡快找到工作并適應工作需要，有利于學生發展和就業；第二，有助于學生通過勞動獲得收入，減輕學業上的經濟負擔；第三，可以加強學校與企業的聯系，有助于學校改善辦學條件，拓展辦學空間，學生第三年到企業以后，學校里只留了兩個年級，實際上可以多招1/3的學生；第四，對現代企業來說，需要有組織地吸納經過兩年專業學習的勞動力充實到一些生產崗位上去，從長遠來看，這種模式將會越來越受到企業的歡迎。實際上德國、奧地利的“雙元制”也就是這種模式，多年來為其社會經濟的長期高速發展培養了大批具有良好職業素質的技術工人。什么是職業教育的質量？能夠幫助學生就業，獲得技能，這就是最重要的質量。數理化、外語等文化課需要學，但要把握度。同時，這些學生進入企業實習并不是說就可以放任不管了，學校同樣要精心組織，幫助學生半工半讀，和企業一道加強對學生在企業期間的生產、學習和生活的管理。

實現三個轉變，有利于推動我校職業教育與經濟社會發展和勞動力市場的結合，增強服務能力；有利于促進我校職業學校挖掘潛力，拓展辦學空間，擴大辦學規模；有利于提高教育質量，對我校職業教育的快速健康發展必將產生積極的推動作用，具有深遠的影響和重要的現實意義。

3.2 積極進行教學改革，努力提高職中生文化與專業素質

當前，廣大的職業教育工作者“重專業輕文化”的現象較為普遍，因而造成“專業技能”與“文化基礎”之間權重失衡。因此，我們要提高對文化基礎課教學在中等職業教育中重要性的認識，將文化基礎課程的教學安排放入整個人才培養方案和整體課程結構中，使文化基礎課程真正體現其學科價值，這是提高職業教育整體質量和水平的理性要求。要正確解決好“重專業輕文化”的矛盾，就必須要處理好注意以下幾個關系：一是要擺正“專業課”與“文化課”之間的關系。中等職業教育的特性決定了學生在校期間專業知識學習和專業技能訓練是學習的主旋律，由于就業的需要，很自然的就把專業課的砝碼加大了；二是要準確定位文化基礎課。中等職業教育文化基礎課學科定位問題應放在整個中等職業教育系統中來考慮。要根據生源狀況，改革、完善文化基礎課教學內容、方法、手段，提高對文化基礎課教學的認識。它在學生培養上應兼顧升學與就業，而側重在就業；它不僅要培養學生的文化素養，還要致力于教會學生謀職求職的能力和素養；它不僅是工具性和基礎性的統一，而且還是職教性的體現。只有明確了這一定位問題，才能使文化基礎課教學更具有目標性、方向性和針對性；三是要加強文化基礎課學科價值認識。造成“專業技能”與“文化基礎”之間權重失衡的一個重要原因是對文化基礎課學科價值認識不夠。教育系統內部那種認為學生生源差，文化基礎課能學多少算多少的思想的存在，導致了文化基礎課教學質量不高，教師缺乏教學激情。要改變這種現狀，必須加強對文化基礎課學科價值的認識。文化基礎課教學不僅關系到學生成為一技之長的“技能型”人才，還關系到學生成為一專多能的“復合型”人才。因此，我們要提高對文化基礎課教學在中等職業教育中重要性的認識，將文化基礎課程的教學安排放入整個人才培養方案和整體課程結構中，使文化基礎課程真正體現其學科價值；四是要加強文化基礎課學科教學針對性。加強文化基礎課學科教學的針對性，是擺脫目前尷尬狀況的重要途徑；五是要加強文化基礎課學科教學評價。教學評價機制的有效建立對于提高文化基礎課學科教學質量，提高學科品位具有相當重要的意義。我們要在教學實踐中探索研究，不斷完善教學評價方法，同時應借鑒專業課教學評價方法，不斷開拓新的教學評價方法，強化評價功能。例如，語文教學可以引進和采用由國家勞動和社會保障部職業技能鑒定中心開發的“ZHC”即國家職業漢語能力測試，成績合格的學生可獲得職業漢語水平等級證書，對學生學習文化基礎課能起到很好的激勵作用。

3.3 以就業為導向，調整培養目標，適應人才需求

第一，依據新的形勢，注重專業、課程設置的實效性；第二，積極搶占職業培訓市場，繼續做好招生工作；第三，加大實訓力度，把學生煅打成實用型勞動者“毛坯”。

總之，深化教育領域綜合改革，核心目的是“解決好人民最關心最直接最現實的利益問題，努力為社會提供多樣化服務，更好滿足人民需求”。深入貫徹黨的十八大和《決定》的精神，必須堅持立德樹人導向，以促進教育公平、提高教育質量為主線，以改進政府教育管理方式、釋放學校辦學活力、構建全民終身學習體系為重點，進一步激發各方支持教育改革的積極性，完善中國特色社會主義現代教育體系，努力滿足廣大人民群眾不斷增長的多樣化教育需求，為全面建成小康社會、加快推進社會主義現代化、實現中華民族偉大復興的中國夢奠定堅實基礎。

以上是我學習《決定》并結合我市中等職業教育改革發展實際的一些粗淺認識，不當之處，請大家批評指正。

參考文獻

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