網絡環境下高校思想政治理論課實效性探析

揭曉

[摘 要]網絡對增強高校思想政治理論課的實效性帶來了全新的機遇與挑戰。在網絡環境下，高校思想政治理論課應轉變教學理念，精心設計教學內容，創新教學方式，強化教師隊伍建設等措施，切實增強高校思想政治理論課的實效性，構建大學生思想上的“堡壘”，防止消極意識形態的侵蝕。

[關鍵詞]網絡環境；高校思想政治理論課；實效性

[中圖分類號]G614 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）07 — 0169 — 02

發端于20世紀80年代的信息網絡技術，已經滲透到社會生活的各個領域，人類社會邁入了以網絡為主要技術支撐的信息時代。據統計，截至2013年12月，中國網民規模達6.18億，互聯網普及率為45.8%，從學歷構成來看，高中和大專以上學歷人群中互聯網普及率已經到了較高水平。網絡造就了當代大學生數字化生存方式的同時，也對當代大學生的思想觀念、價值取向、思維方式、行為方式等產生了深刻的影響。高校思想政治理論課作為對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，所面臨的教育環境發生了明顯的變化。因此，在網絡環境下，如何增強高校思想政治理論課的實效性，構建大學生思想上的“堡壘”，防止消極意識形態對大學生的侵蝕，已經成為高校思想政治理論亟待解決的重要課題。

一、網絡對增強高校思想政治理論課實效性帶來的機遇

網絡信息技術的發展和應用，為高校思想政治理論課的教學提供了現代化的手段，拓展了新的空間和渠道，豐富了教學資源，為高校思想政治理論課實效性的增強帶來了前所未有的機遇。

1.創設了以網絡為平臺的新的教學環境。網絡信息技術的發展，打破了國家和地區的地理性障礙，為人們提供了先進的信息傳播手段和信息交流平臺，改變了人們的行為習慣和傳統的表達方式，創造出了新的生存空間，為高校思想政治理論課教學突破了時間和空間的限制，使傳統的課堂式教學，延伸到網絡思想政治教育，大大改變了傳統課堂教學模式的局限性。因此，高校思想政治理論課教學必須適應網絡傳播的快捷性、實效性等特點，使教學內容及時不斷更新，體現其時代性和現實性。

2.提供了新的載體和教學渠道。網絡信息技術的發展打破了傳統思想政治理論課教學上多方面的局限性，豐富了高校政治理論課的教學內容，同時也促進了高校思想政治理論課教學方式的變革。表現為：一是提供了豐富的教學資源。網絡作為一個集綜合性、高速性的多媒體數據集成系統，不僅提供了大量的文字資料和圖片資料，而且提供了大量的影像資料；二是拓寬了教學渠道。網絡的普及和發展，有利于信息的傳播和交流，通過微博、QQ、BBS等網絡交流空間，便捷了大學生的生活，活潑大學生的思想，開闊了大學生的視野，極大地拓寬了高校思想政治教育的渠道。

3.改變了教學過程中主客體之間的關系。傳統的思想政治理論課教學模式，其特點是以“主客二分對立”為基礎和以“灌輸”教育理念為指導。〔1〕這種教學模式限制了大學生的創造性，也無法調動大學生對思想政治理論課學習的主動性和積極性，使高校思想政治理論課教學的實效性大大減弱了。在網絡環境下，教育者與受教育者之間的地位是平等的。學生也不再是一味地處于被動位置，而是可以很容易接觸到各種信息，積極主動地使自己進行探究式學習，平等地與老師進行交流和溝通，從而使學生的主體意識不斷得到增強。

二、網絡環境對高校思想政治理論課實效性帶來的沖擊

網絡環境突破了高校思想政治理論課教學的時空限制，提供了豐富的教學資源、教學素材和教學手段。但是，網絡作為一種新的信息傳播方式，具有明顯的“雙刃劍”特征。在網絡環境下，面對網絡價值多元性、西方意識形態滲透等影響，極易造成部分大學生價值觀的迷失和行為的失范，對高校思想政治理論課的實效性帶來巨大的沖擊。正如埃瑟·戴森指出：“數字化世界是一片嶄新的疆土，可以釋放出難以形容的生產能量，但它也可能成為恐怖主義者和江湖巨騙的工具，或是彌天大謊和惡意中傷的大本營。”“它是一個虛弱的宣傳工具，但卻是施展陰謀詭計的好地方。”〔2〕

1.面臨網絡價值多元化的沖擊。網絡一經產生，即成為各種意識形態、價值觀傳播、交鋒和爭奪的新陣地。江澤民指出“大量事實證明，思想文化陣地，馬克思主義、無產階級的思想不去占領，各種非馬克思主義、非無產階級的思想甚至反馬克思主義的思想就會去占領。” 在網絡環境下，西方國家憑借其強大的經濟、科技上的優勢，千方百計地搶占網絡陣地，不遺余力地向我國進行所謂“民主、自由、人權”等意識形態滲透。西方自由主義思想利用網絡的無國界、虛擬性，鼓勵青年學生追求現實社會中的絕對自由和大勢宣泄反政府、無政府情緒，從而鼓動對社會、法制和民主的不滿，進而攻擊和反對現實的政治制度。網絡無政府主義強調虛擬空間的獨立性，反對來自政府或其他集團的法律和技術管制，造成網絡無序和混亂，弱化大學生的民族、國家意識理念。網絡民族主義散布各種錯誤的政治言論，從事分裂主義活動，威脅國家的政治穩定和領土完整。這些灰色信息、反動信息，給青年學生帶來很多負面、消極的影響，削弱了青年大學生對主流意識形態的認同。

2.西方意識形態的網絡滲透干擾了高校思想政治理論課教學目標的實現。約瑟夫·奈毫不諱言地指出：“信息優勢作為美國外交的力量倍增器同樣十分重要……新的政治和技術的形式已經成熟，美國應利用自己龐大的軟力量工具，把觀念、意識形態、文化、經濟模式和社會政治制度投射出去，并好好利用自己在國際上的商業和傳播網。”〔3〕網絡已經成為以美國為首的西方國家進行政治思想、價值觀念滲透的重要工具。青年大學生正處于價值觀形成時期，他們思想活躍、思維敏捷，易于接受新生事物，但也容易受西方文化、思想觀念、宗教信仰等影響。一些政治思想敏銳性不強的學生，面對紛繁復雜、良莠不齊的各種思潮，極易在政治思想、價值觀念、是非標準上做出的錯誤判斷，如果不加以正確引導，必將出現思想意識上的混亂，導致背離主流意識形態的立場。

3.對高校思想政治理論課的教學內容產生了沖擊。阿爾溫·托夫勒也指出：“世界已經離開了暴力和金錢控制的時代，而未來世界政治的魔方將控制在擁有信息強權的人手里，他們會使用手中掌握的網絡控制權、信息發布權，利用英語這種強大的文化語言優勢，達到金錢無法征服的目標。”〔4〕網絡的無邊界性、隱蔽性、開放性、自由化等特點，使各種低俗、淫穢、錯誤等信息可以在網絡中任意馳騁，使思想政治理論課教學內容不斷受到沖擊，淡化乃至弱化主流意識形態的影響力和吸引力。

三、網絡環境下增強高校思想政治理論課實效性的路徑

江澤民指出“大量事實證明，思想宣傳陣地，馬克思主義、無產階級的思想不去占領，各種非馬克思主義、非無產階級的思想甚至反馬克思主義的思想就會去占領。”因而，在網絡環境下，高校思想政治理論課應主動迎接網絡化所帶來的挑戰。充分利用網絡，發揮師生的主動性、積極性和創造性，采取轉變教育理念、充實教學內容、創新教學方式等措施來增強高校思想政治理論課教學的實效性。

1.轉變高校思想政治理論課的教學理念。提高高校思想政治理論課的實效性，關鍵在于教學理念上的轉變。“教學理念，是教育教學文化的凝結和提煉，是教師在教學活動中所遵循的根本原則，它綜合反映了教師的教學行為目標和發展方向。”〔6〕首先，樹立學生主體的理念。在教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，增強學生的主體意識，引導學生獨立思考和探索，使學生由被動轉為主動，在主動參與過程中實現自我教育和自我提升。其次，樹立網絡陣地理念。在“互聯網已經成為思想政治工作的一個新的重要陣地”的形勢下，高校思想政治理論課應高度重視網絡陣地建設，通過網絡拓展高校思想政治理論課的教學空間和教學手段，增強師生之間的互動性，積極主動地利用網絡優勢增強思想政治理論課教學的實效性。最后，樹立服務意識。在網絡環境下，高校思想政治理論課在教學的過程中，也應從過去單純的“宣傳型”向“服務型”轉變，積極主動地為大學生解疑釋惑，回應當前社會中出現的熱點、難點問題，吸引大學生的注意力和興趣，引起大學生的情感共鳴。

2.精心設計高校思想政治理論課的教學內容。高校思想政治理論課實效性的發揮，很大程度上取決于教學內容的選擇。當前，影響高校思想政治理論課教學實效性的主要因素之一，就是存在教學內容滯后于社會的急劇發展、脫離學生的思想實際。因而，在教學內容的設計上，需要改變過去那種單純的抽象理論、空洞的說教灌輸，不斷提高教學內容的針對性。一方面，不斷創新教學內容。在網絡信息化條件，要切實改革教學內容，使教學內容與當前的世界經濟、政治、社會發展的新情況緊密聯系起來，與我國現代化建設進程聯系起來，使教學內容充滿生命力和感召力。另一方面，教學內容緊貼學生的生活、思想實際。在教學過程中，需動態把握學生的思想特點，了解學生所關注的社會熱點及思想認識上的局限。盡量選取學生熟悉的素材和事件，通過分析和剖析事件的本質，提高大學生的判斷力和辨析力。

3.創新高校思想政治理論課的教學方式。在網絡環境下，要進一步研究大學生的政治素質發展和教學規律，積極探索教學方式方法上的變革和創新，彌補傳統理論講授的不足。首先，堅持網絡思想政治教育。網絡思想政治教育就是通過建立以思想政治教育為主題的網站，以及開發、利用和整合網絡中的思想政治教育資源，形成全方位的網絡思想政治教育系統。通過議題設置、主題討論、網絡視頻教學等方式，將枯燥的教學信息生動化、把說教的內容人性化。其次，綜合運用多種教學方式方法。在教學過程中，注重引導傳統的單向“灌輸式”的教學向師生“互動式”的教學轉變。針對不同學生層次、不同類型的大學生特點，可以選擇不同的教學方式，倡導啟發式、問題式、研究式、參與式、影視藝術等多種教學方式，通過專題講座、主題討論、角色互換、實踐調查、學生自學等形式，積極引導學生參與到教學過程當中來，激發學生的學習興趣，培養學生獨立思考、主動探求、勇于創新的思維品質。最后，教學手段的多樣化、現代化。在課堂教學中，要充分利用現代網絡信息技術，通過圖片、錄像、錄音、影視視頻等手段，使枯燥的理論知識變得更加生動、形象、直觀，增強教學內容的感染力和滲透力。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕 魏忠明.網絡環境下高校思想政治理論課教學的困境及其出路〔J〕.思想政治教育研究，2013，（02）.

〔2〕 〔英〕戴安·科伊爾.無重的世界——管理數字化經濟的策略〔M〕.上海：上海人民出版社，1999：17-19.

〔3〕 美國網絡外交解讀.寬外交理念、更具攻勢特性〔EB/OL〕.2009年7月9日，http：//news.xinhuanet.com/world/2009-07/09/content_11676992.htm.

〔4〕 〔美〕托夫勒.權力的轉移〔M〕.吳迎春，等，譯.北京：中共中央出版社，1991：105.〔責任編輯：侯慶海〕