新課改后小學音樂課堂教學的改革

賈棟

摘 要：隨著素質教育的全面開展，培養德、智、體、美、勞全面發展的學生成為教師教學的首要任務。此時音樂課顯得尤為重要，它不僅可以陶冶學生的情操，提升學生的審美能力，還可以使學生的心智更加成熟。在《義務教育音樂課程標準》的指導下，教師應該把學生作為課堂的主體，改變單一的“聽歌課”“領唱課”的教學模式，使教學模式多樣化；其次，面對一群年幼的孩子，教學手段要創新，結合多媒體等方式教學，使課堂生動、豐富、富有吸引力，提升學生學習的主動性；再次，將音樂課與知識性學科相輔相成，以音樂帶動人格，使學生的心智更加成熟，使學生的思想品德更上一個臺階！

關鍵詞：教學模式；教學手段；思想道德

一、在《義務教育音樂課程標準》的指導下，教學模式應多樣化

教學模式是一定的教學理論或教學思想的反映，是一定理論指導下的教學行為規范。教學模式具有指向性、操作性、穩定性、創新性。教學模式的穩定性就容易使教師成為課堂的主體，不間斷地灌輸樂理知識、進行枯燥的發聲訓練等，學生處于被動狀態，學生學習的積極性不高，會直接影響課堂效率。

現就教學模式的多樣化提出以下幾點建議：

1.把握好傳統教學模式的前提下進行創新

教授小學音樂課程的綱領性文件就是新課標，只有認真研讀新課標才能把音樂課上出特色來。新課程改革的雙基目標就是音樂教學的中心與基礎，在教學中必須牢牢把握這一中心，一旦要忽略雙基目標，教學就會失敗。在新課改的推動下，我們經常會看到這樣一種現象，有的教師刻意求新，認為新課改提倡注重學生的音樂體驗，便不注重雙基目標的落實，省略掉一些基本的知識，取而代之的是大量的作品欣賞，這樣的課堂表象確實夠活躍，學生也激情高漲，但一節課下來并沒有學到實質的知識，無異于在浪費時間。其根本原因就是忽略了雙基目標的完成，即使教師的教學手段再高超，課堂也沒能做到高效。小學音樂教學的重要組成部分就是雙基目標，這是教學活動的基礎，不容忽略。教師要在教學活動中利用多種多樣的手段使雙基教學變得不再枯燥，培養學生對音樂欣賞和創作的能力。

2.將填鴨式教學模式轉變為自主學習、主動吸收的教學模式

教師的精心備課是高效課堂的前提。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”課堂也是如此，備課標、備教材、備學生缺一不可。在校學習學生的新知識多半是靠課堂教學吸收的。課堂上是教師填鴨式講解灌輸給學生，學生通過自己的理解而后轉化為自己的知識。在這過程中學生沒有做到自主地去學習吸收。

讓我們聽一下橋梁專家茅以升的故事：茅以升10歲那年以優異的成績考入江南中等商業學堂。從小家境貧寒，常受人譏笑，被人看不起。但他不卑不亢決定以優異的成績來回擊那些只重視外表的人。每天清晨都到河邊背圓周率。有一次新年晚會，有人提議茅以升表演節目，想看他出丑。茅以升不慌不忙地站起來，說：“我背誦一個圓周率吧。”他一口氣背出了圓周率小數點后一百多位的數字。頓時掌聲雷鳴般的響起。茅以升通過自主學習能把枯燥無味、毫無規律的數字記住一百多位。這些表明主動吸收和自主學習的知識比課堂上所學的知識更容易掌握。所以我們要培養學生自主學習的意識，給學生創造自主學習的機會，提供自主學習的環境。

3.將一言堂的教學模式轉變為討論交互式的教學模式

教師的口傳是學生獲取知識的重要的途徑。傳統的教學模式是教師把語言作為載體，向學生傳播知識和技能，忽視了學生的主觀能動性，扼殺了學生學習的自主性，導致了學生學習能力差，對教師的課堂教學無興趣。正所謂“授之以魚，不如授之以漁。”新課標提倡以人為本，以學生、活動、任務為中心，培養學生自主學習的能力，教給學生終身學習的方法。

如：合理地利用美國人奧斯本的“頭腦風暴”，在我們的課堂上，采用這種討論方式，大家共同探討，集思廣益。

4.將個體吸收式的教學模式轉變為合作共進式的教學模式

學習的過程一方面是師生之間的合作共進。在音樂課堂上，合唱時，教師的指揮與學生的配合是否默契；伴奏演唱的過程中，學生的演唱和教師的鋼琴伴奏是否合拍。這些都需要師生之間默契合作，教學相長，共同進步。

另一方面就是生生之間的合作共進。如分聲部學習的過程中，就需要生生之間互幫互助。“分組探討”正是生生之間合作共進式教學模式的直觀反映。小學生正是身心發育的階段，需要互通有無，相互學習從而達到1+1＞2的效果。

二、在《義務教育音樂課程標準》的指導下，教學手段創新化——多媒體教學應用，設計音樂教學活動等

教學手段是教學活動中的重要橋段，現在應試教育不斷地向素質教育轉變，多媒體的應用已經成為一種必然趨勢，并且在多個學科中得到了良好的運用。我想，在音樂教學中也可以應用多媒體的MIDT音樂、聲音、文字、圖片、動畫、動態視頻等技術，促進小學生對音樂的學習興趣，提高學生們的想象力、創造力、模仿力、思維能力，使課堂效率大大提高并發揮到極致。

除多媒體教學的應用外，設計音樂活動，也可以大大提高學生的學習興趣。教師在教學過程中雖然不能脫離課本，但也不能局限于課本內容。可以把課堂設計成學生主動參與的課堂，做到把課堂真正地還給學生，讓他們成為教師教學的主體。如：“我是小明星”活動，可以開一場同學們自己的音樂會，融舞蹈、樂器、歌曲于一體，充分調動學生學習的積極性。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”我相信，每個學生都是天才，可以讓學生自己設計音樂活動，學生們可以從實踐中成長，進步！

三、在《義務教育音樂課程標準》的指導下，音樂教育與思想道德美育相輔相成，互相促進，共同提高

“音樂教育不是培養音樂家，首先是培養人。”對于小學生的音樂教育的意義，不僅僅是教會學生唱歌的技術，更是教會學生學會做人，培養學生完善的人格，陶冶高尚的情操。如勵志歌曲的演唱，使學生們在演唱的過程中感受高尚的品格，對其內心產生震撼和鼓舞的作用，然后這種情緒就會讓學生們更加積極向上地學習和生活。

新課改的應用在音樂教學的過程中，需不斷地探索和創新，我們要不斷地摸索經驗，讓課堂爭取達到真正的高效！

（作者單位 青海油田教育管理中心第四小學）

?誗編輯 段麗君