提高初中生英語閱讀能力的途徑

謝紅梅

[摘 要]培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的英語閱讀能力是一個長期的過程，是需要多種因素相互作用、相互促進(jìn)的過程，教師應(yīng)將這個教學(xué)任務(wù)貫穿在日常的教學(xué)過程中。在教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，給學(xué)生精選閱讀材料，為學(xué)生搭建展示的平臺。

[關(guān)鍵詞]初中英語；閱讀能力；途徑培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力始終是初中英語主要的教學(xué)目標(biāo)之一，它要求英語教師通過探索和實(shí)施多種方法，開展有效的閱讀教學(xué)活動，使學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下提高英語閱讀能力。但當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，還存在著不少問題。如教師沒有總結(jié)出一套行之有效的閱讀教學(xué)方法，學(xué)生認(rèn)為閱讀英文文章是一件枯燥的事，提不起興趣，而且沒有掌握高效的閱讀方法，這些嚴(yán)重影響到了閱讀教學(xué)效率的提高。因此，初中英語教師如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)有效的閱讀訓(xùn)練，進(jìn)而提高他們的閱讀能力是當(dāng)前亟待解決的問題。

一、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵一步是培養(yǎng)他們自主閱讀的能力，學(xué)生掌握了閱讀的基本方法，就能夠?qū)﹂喿x材料有大致的了解，做題時(shí)就不會沒有頭緒了，而要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，可以從以下兩方面入手。

（一）教師應(yīng)要求學(xué)生多讀多背，培養(yǎng)他們的語感。通過朗讀和背誦，學(xué)生能夠掌握各個單詞的發(fā)音以及在具體語境中的語調(diào)等，對他們理解材料內(nèi)容非常有幫助。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用教材內(nèi)容，依據(jù)從易到難的原則，逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。如在初始階段，教師可以要求學(xué)生背誦課文中比較簡單的段落或者對話，讓學(xué)生了解詞語之間的搭配、銜接等，進(jìn)而培養(yǎng)他們的語感。有了敏銳的英語語感，學(xué)生自主閱讀能力的提高就完成了一半。

（二）教師要教給學(xué)生基本的閱讀技能。其實(shí)，學(xué)生閱讀一篇英語文章，并不需要知道每個單詞的含義，不需要逐字逐句地翻譯，應(yīng)當(dāng)掌握一些基本的閱讀技能，進(jìn)而提高閱讀速度和效率。如要學(xué)會默讀，逐字逐句地朗讀材料不僅會影響閱讀的速度，還會影響學(xué)生的思維能力；要學(xué)會猜詞和推敲，即要養(yǎng)成通過上下文來猜測和判斷某個不認(rèn)識的單詞的含義，不能遇到不會的單詞就查字典，這樣就會對工具書產(chǎn)生依賴感，影響閱讀效率的提高。除了以上技能，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成不回視、讀前預(yù)測和讀后反思等習(xí)慣，這些都有助于學(xué)生自主閱讀能力的形成。

二、精選課外閱讀材料，增大學(xué)生的閱讀量

初中英語新課標(biāo)中明確提出了，課本中的閱讀材料是有限的，要提高學(xué)生的閱讀能力，還需要教師為他們精心挑選一些課外閱讀材料，并給予他們一定的指導(dǎo)。課本中的課文不僅篇目較少，而且基本上都是精讀性質(zhì)的內(nèi)容，擔(dān)負(fù)著單詞、語法、表達(dá)習(xí)慣等教學(xué)重任，面對種種“攔路虎”，學(xué)生無法流暢地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)依照新課標(biāo)的要求，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，精心為他們選擇課外閱讀材料。首先這些材料一定是內(nèi)容健康，具有一定的思想內(nèi)涵；其次材料要與學(xué)生的實(shí)際閱讀能力相符合，太簡單對于學(xué)生閱讀水平的提高沒有多大的幫助，太難則會打消學(xué)生閱讀的積極性；再次，教師要選擇多種題材的閱讀材料，而且要有很強(qiáng)的趣味性，如歷史故事、民間傳說、寓言故事、童話故事、名人傳記、科普知識等；最后，課外閱讀材料的體裁應(yīng)當(dāng)多種多樣，如書信、說明文、詩歌、議論文、記敘文等，以便使學(xué)生了解各個文體的寫作格式。

學(xué)生通過大量廣泛的課外閱讀，不僅擴(kuò)大了自己的詞匯量，開闊了視野，獲得了更多的語言知識，而且還了解了更多英美國家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景、格言諺語以及日常表達(dá)習(xí)慣等，這些對于他們閱讀能力的提高非常有幫助。

三、為學(xué)生搭建展示自我的舞臺

學(xué)生通過課內(nèi)和課外閱讀掌握了一定的知識和技能后，教師除了要對他們進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵，還要為他們搭建平臺，讓他們分享閱讀樂趣和收獲。如筆者就會利用一些自習(xí)課、活動課來開展一些故事會、辯論賽、朗讀比賽、小品表演、知識趣味問答等活動來讓學(xué)生展示自己的閱讀成果。這些活動對于學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，符合他們爭強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，更重要的是對于學(xué)生的英語聽說能力的提高有很大的幫助。此外，參加這些活動，需要學(xué)生做好充足的貯備，比如事先要閱讀、篩選一些內(nèi)容積極健康、幽默風(fēng)趣、短小生動的故事等，然后才能自如地進(jìn)行表演。這些活動既讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，又為他們提供了閱讀的動力，一舉兩得。

責(zé)任編輯一覺