小學數學教學過程中實施素質教育的措施

黃俊華

[摘 要]素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，其目的是培養出具有創新能力、個性突出、思想活躍的社會需要的人才。小學數學教師應采用激勵教育，培養學生的學習興趣；加強對學生的學法指導；強化動手訓練，培養學生的操作能力，通過有效的教學逐步提高小學生的綜合素質。

[關鍵詞]小學數學；素質教育；實施方法小學數學作為義務教育階段的一門基礎課程，其課堂教學是開展和實施素質教育的重要陣地，即不僅要通過教學使學生掌握一定的數學基礎知識和基本方法，還要讓他們的思維品質、思想品德、心理素質等方面得到提高和發展。這就要求教師在小學數學教學中注重實施素質教育，提高他們的綜合素質，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

一、采用激勵教育，培養學生的學習興趣

由于數學知識比較抽象，具有規律性，因此在小學數學教學中，教師應當注重激發和誘導學生的學習興趣，尤其是要注重對學生學習方式、學習方法的引導，同時給予他們一定的表揚和鼓勵，使學生興趣盎然地投入其中。

由于年齡特點，小學生都比較依賴教師，對于教師的教導比較重視，而且他們也非常渴望得到教師的認可和表揚。因此，教師要多鼓勵和肯定學生，使他們產生學習的動力和欲望，同時他們也會對自己的學習產生信心，能夠獲得更好的學習效果。

此外，小學生的控制力比較差，很難掌控自己的情緒，通常只喜歡學習自己感興趣的內容，對自己不感興趣的內容往往忽略，甚至置之不理。這就要求數學教師結合生活中有趣的現象為學生設置比較有趣的問題，激起他們的學習興趣，同時教師要時時注意學生的心理動向，發現有學生出現心理波動時，要及時與他們談心，幫助他們調節情緒，使他們能夠以積極的心態、向上的精神面對學習中的難題，進而解決困難。

二、教師要加強對學生的學法指導

在小學數學教學中，教師要加強對學生學習方法的指導，幫助他們養成良好的學習習慣，進而能夠自主地進行學習，并對數學學習產生濃厚的興趣。要達到這個要求，數學教師應當改變傳統教學模式中“以教師為中心”的做法，把學生放在學習的主體地位，充分發揮他們的主動性，引導他們進行自學。

此外，在小學數學教學中，教師尤其要讓學生學會知識遷移、舉一反三，學會用已知的知識去探索和研究未知的問題，進而提高他們的自主學習能力和學習效果。這樣的教學形式比教師一味地講解和灌輸有效，不僅讓學生獲得了新知識，還鍛煉了他們的思維，提高了他們的思考能力。

三、強化動手訓練，培養學生的操作能力

小學數學新課標中不僅提出了讓學生掌握課本知識，還突出強調了培養學生的創新能力和實踐能力，而學生實踐能力的提高主要是依靠他們的動手操作，因此教材中很多教學內容也體現了“動手操作”的重要性。所以，小學數學教師要認真研讀教材，精心備課，設置一些實踐活動，使學生通過動手操作來掌握數學知識，而且學生對通過自己的努力獲得的知識會印象深刻、牢固掌握。比如，在教學“計算長方形的面積”時，筆者先讓學生以小組為單位動手制作二十個邊長為1厘米的正方形，帶他們制作完畢后，再讓各個學習小組拼接出邊長為5厘米、寬為3厘米的長方形，引導學生通過沿長邊、沿寬邊不同擺法，然后數面積單位求這個長方形面積，突破了長方形面積等于長乘以寬的數學難點。解決了這個問題后，筆者又讓學生用12個邊長為1厘米的正方形拼接成長方形，看看他們能夠拼出幾種，然后讓學生分別計算出每種長方形的面積，看看所得的結果是否一致。通過動手操作和互相討論，學生逐漸總結出了長方形面積的計算公式，取得了良好的教學效果，而且學生在擺動學具過程中，活躍了思維，數學操作能力也得到了提高。

綜上所述，在小學數學教學中，教師既要注重激發學生的學習興趣，充分發揮他們的主體性，還要引導學生進行思考和探索，幫助他們掌握學習方法，提高他們的創新能力，這樣才能夠使學生通過課堂學習既學到了知識，又增長了智慧，還提高了能力，才能逐步達到素質教育的要求。

責任編輯滿令怡