“水性思想”在高職院校班級管理工作中的應用探討

沈東生

摘要：“水性思想”源于中國傳統文化，它切合中國高職院校和班級管理文化和管理環境。文章通過對“水性思想”的內涵分析，并將其融合到高職院校班級管理實踐中，旨在通過本文的研究使班主任對班級管理有所啟發，并通過轉變傳統班級管理的思維定勢，提高班主任對班級管理的整體管理水平。

關鍵詞：水性思想 高職教育 班級管理

一、問題的提出

班級是高職院校的最基本單元，它是高職院校教導工作的基層組織。高職院校的教育和教學工作都是以班級為單位開展的。而班級管理工作成敗與否往往與班主任對班級的管理工作密切相關。因此，班主任應當以高度的責任感和積極的態度，主動投身到班主任管理工作中去，正確處理好個人利益、自身發展與無私奉獻之間的矛盾，勇于承擔班級管理的重擔，全面履行自身的職責。這同時也需要班主任對班級管理思想、方法進行大膽的摸索和創新，要用權變的思想來對待班級管理工作。傳統的班級管理方法中更多的是一種剛性的管理，缺少一種柔性的管理思想。這與班級管理的特殊性相違背。班級管理主要是管理學生的思想和情緒，注重對學生思想的引導和示范，因此管理難度相對較大。而且這種管理有很強的互動性。班主任如果沒有一個很好的方法，往往在工作中也很容易受學生情緒影響而波動。筆者認為，我國傳統管理思想中的“水性思想”在新時期下，對我們班級管理有很多啟發和幫助。它不失為班級管理的一種新方法。

二、“水性思想”的內涵

水性避高而趨下，對自然帖合無際，水性靜柔，決不會忤逆行事。《老子·八章》開篇即講：“上善若水，水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。”水這一最能體現自然性的自然之物，與人最為親近，以我們現有的知識都知道這一由氫氧二元素構成的無機物，乃是生命的蘊育與誕生之處，同時它又滋養著萬物的生長，使其不斷繁衍，生生不息。無論動物植物還是稟賦五靈之秀的人，其生存都是離不開水的，水是一切生命安身立命的根基所在?！八运枷搿钡膬群饕且赃m應性、包容性、滲透性、原則性等四個特點為核心的思維方式。

三、班級管理中“水性思想”的具體應用

那么，作為班主任，如何將“水性思想”應用到班級管理中，怎樣做才能有效地管理好我們的班集體。下面根據自己的工作實踐，談一下自己的粗淺看法。

（一）要善于“以柔克剛”

“天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能先，其無以易之。柔之勝剛，弱之勝強，天下莫不知，莫能行?！薄耙匀峥藙偂笔俏覈鴤鹘y管理思想中的決勝之道。在班級管理中，班主任對班級這一充滿朝氣和年輕好勝的群體，如何利用“以柔克剛”來管理好我們的班級呢？我想，班主任首先要放下身段，主動觀察和了解學生的基本情況。了解和研究學生個人和班經集體兩個方面的情況，并在此基礎上，建立學生動態信息檔案。

另外，在日常班級管理實踐中，將柔性的東西顯現出來。很多班級管理者在跟班級同學溝通時往往表現出著一副咄咄逼人的態度，無視學生的心理感受。這種帶有“進攻性”的思維方式，往往使年輕好勝的學生群體很難接受和理解，這往往只能激發起他們的叛逆情緒。從而很難達到那種潤物無聲的育人的境界。中國傳統不是崇尚強勢文化的，中國自古以來講究為人處世要“內方外圓”，其實就是要求我們每個人善于將剛性的東西適度地隱藏起來，而將柔性的東西顯現出來，這樣才能處理好人際關系。[1]

如果將“水性思想”應用到這些工作當中，我想這些工作的具體落實將會變得水到渠成。

（二）要做到“理”在前，“管”在后

在“水性思想”的指導下，對班級的管理其實等于“理”加“管”?！袄怼痹谇?，“管”在后。對于班主任對班級和管理，“理”即是溝通，就是在彼此理解的基礎上進入工作狀態。其實，所有的高職院校及班級的規章制度都是告訴學生哪些可為，哪些不可為，初衷并不是約束同學的主觀能動性，更不是以懲罰同學為最終目的?？墒?，為什么會有那么多同學不認同高職院校和班級的規章制度呢？就是因為在頒布制度的時候，班主任往往沒有做到反復的教育和宣傳，沒有做到讓同學們都理解之后再去執行。自然而然，在執行的過程中，就會因為理解的不對等而產生了負面作用，從而形成了惡性循環，最終導致了班級的規章制度的失效。正如我國古代“孫武斬妃”一樣，在三令五申教育之后，如果依然有不遵守者，則嚴要嚴格按規章制度去處理。對于班級管理者來說，管理是嚴肅的愛，有同學觸犯了規章制度，要立即處理，絕對不能拖延，這就是管理法則里的“火爐法則”，這里的愛，可以是一警告之，再警告之，三處罰之。

這才是水性思想下的班級管理了，以水潤萬物的心態去指引、教育同學。

（三）要樂于“包容”與“因勢利導”

水的包容性非常強的，俗話說“海納百川”，說的就是海水能包容流入的各種各樣的水，可能這水是純凈無色的、可能這水是黃的，也可能是黑的，它都能毫無怨言地將它們攬入懷中。以自己的清潔洗凈他人的污濁，有容清納濁的寬大度量的，是水。

一個班級的管理者，一定是圍繞班級各項目標，以不斷解決班級中的各類問題為自己任務。面對班級中出現的各種問題和各類同學，班主任的第一個行動要素就是要穩定思想，能承認和容納出現的各種問題。然后針對自己對問題的判斷，通過和同學們深入的交流和了解，確定出問題的真正原因，最后在平和的交流過程中給予解決。這就需要我們的班主任定要有水一樣容清納濁的品德。真正的管理者，絕對不能由著自己的性格開展工作，一定是緊緊的圍繞著目標在開展工作，看似好像改變了自己的性格，實際上這就是自身在履行責任的過程中不斷強化品德的結果?！坝脽o常道，事無軌度，動靜屈伸，唯變所適”，靈活性思維是隨天、地、人之變化而具化為不同表現的實踐科學發展觀的必然要求。這是水性思想的體現。

同樣在班級管理中，班主任要做好班兩委的培養及通過他們將班級管理的思想、方法、理念傳遞給班級的每一位。所以班主任首先要培養一個班集體的核心。這個核心就是一支為班集體成員所信服、所擁護和團結的班干部及一批積極分子。在班級的日常管理工作中，班主任要通過工作示范，向班干部傳輸班級工作的經驗，并在實際工作過程中逐步提高干部的工作能力。通過與班干部分析班內情況，制定班級工作計劃來幫助班干部提高分析處理班級問題的能力，更重要的是要讓班干部從教師耐心細致、和顏悅色、循循善誘的教育工作中學會做思想工作。經過幾次帶領，班主任可以有意識讓班干部唱“主角”，事后再與他們一起總結成功的經驗和失敗的教訓。

四、結語

總之，在“水性思想”指導下的班級管理即是和諧之道。就是不提供給同學犯錯的機會，只提供給同學發展的平臺。就是像古代君子一樣給予同學指明前進的方向，像嚴父慈母一樣給予同學成長發達的平臺。我深信：水性思維下的班級管理才是真正地以學生為本的管理。新時期下，只有基于這一管理思想，才能真培養出靈活、果敢、獨立的，在未來競爭中處于優勢的人才，從而實現教與學的雙贏。

參考文獻：

[1]王立升.酒店管理者“水性思維”管理應用探討[J].商業時代，2011年21期.