獨立學院經管類專業實踐教學協同創新研究

黃靜萍

摘要：實踐教學是獨立學院經管類專業教學模式的改革重點，堅持協同創新是提高學生實踐創新與就業競爭力的有效途徑。本文闡述了在我國教育結構調整和現代職業教育發展的背景下獨立學院經管類專業實踐教學協同創新改革的必要性，分析了經管類專業實踐教學存在的問題，結合長隆集團實習基地群的合作例子提出了實踐教學協同創新的建議。

關鍵詞：獨立學院 經管類專業 實踐教學 協同創新

獨立學院是由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院，是普通高校的優勢辦學資源與優質社會資本相結合的按民辦機制運作的高等教育機構。面對市場化需求，獨立學院的人才培養必須以培養應用型人才為主要目的。2014年3月，教育部副部長魯昕在中國發展高層論壇上的演講中談到中國教育結構調整和現代職業教育時透露，“2000年后600多所‘專升本的地方本科院校將逐步轉型，做現代職業教育。”據魯昕介紹，轉向以職業技術教育為核心的學校在培養模式上將淡化學科，強化專業，培養技術技能型人才；從教育模式、教育機制到人才培養模式，均以就業為導向。這些政策上的傾斜也正是獨立學院經管類專業實踐教學模式的改革方向，在改革過程中堅持協同創新是提高學生就業競爭力的有效途徑。

一、經管類專業實踐教學存在的問題

經管類專業是實踐性需求較強的專業，主要通過經濟、企業管理和法律等相關內容來培養學生的能力，培養對象是要能夠適應經管類工作需要，具有創新能力的復合型和應用型人才。但是，由于受人才培養模式影響，目前的獨立學院在經管類專業教育理論和方法都有一定限制，往往強調知識的傳授，忽視實踐教學的重要作用，主要存在的問題有：

（1）實踐教學的師資隊伍建設緩慢。獨立學院專業教師多數是從公立學校外聘的，雖然能夠勝任專業課程的理論教學，但缺乏相應的實踐經驗，這就導致缺乏經管類本科專業實踐教學的基礎。在實踐教學過程中，獨立學院也很少聘請企業單位的管理者來學校承擔實踐教學任務。

（2）實踐教學的內容落后。經管類專業的實踐性很強，需要根據實際的情景和本土化的案例及時更新教學內容。但獨立學院一般依賴公開出版的教材，而公開出版的教材的編寫具有一定的滯后性，同時，由于教師不具備實踐經驗，難以及時補充新的理論內容，這就導致學生簡單機械地學習一些書本知識和技能，限制了學生的實踐操作和動手能力的提高。

（3）專業實習缺乏實效性。許多專業的實習可以安排在實驗室或模擬場所進行，經管類專業與這些專業實習存在一定差異。很多高校經過多年的發展，已經形成了較為系統的實習基地體系，但獨立學院的經管類專業一般設立時間較短，其實習基礎較薄弱，校內外實踐教學基地作用不明顯。此外，很多企業考慮到內部的商業秘密與信息安全，也不愿接受學生的實習請求。

此外，很多獨立學院在經管類專業實習過程中沒有形成學校、企業和學生三方相互作用共同促進的機制。因此，獨立學院的經管類專業必須加強相關專業的實踐教學，加大學生的跨學科知識面與綜合實踐能力培養，進行創新性教育改革，努力建立一個旨在提高學生實踐能力和創新精神的實習基地。

二、實踐教學協同創新的必要性

獨立學院建立一批相對穩定、質量較高的校外實習基地，為學生提供真實的職業環境，這既是經管類專業加強實踐性教學環節的需要，更是認真貫徹以培養應用創新型人才為目標的客觀要求。在校外實踐教學過程中建立以專業實踐教學環節的協同機制是達到這一目的的有效途徑。經管類專業實踐教學實行協同創新主要基于以下兩點：（1）合作創新的需求。在眾多行業的實際運行中，合作創新能夠節約合作各方的成本，實現知識技術的突破，將研究成果的外部效應內部化，并能夠彌補創新資源與資金的不足，降低過度競爭。學院與一定規模的企業集團進行協同創新在一定程度上也是合作創新，這種協同創新強調的不僅是合作雙方要素的價值增加，還有整體價值的增加和創造。（2）資源共享和互補的需求。協同創新是以協作共享集成融合為方式，開展高校、科研機構與企業等多方深度協作。經管類專業的專業與實踐特點，在協同創新教學思想與模式運作下能夠促進實踐教學完善資源共享與互補。這也是經管類專業實踐教學尋求協同創新最主要的出發點。

三、經管類專業實踐教學協同創新的建議

經管類專業實踐教學在實施過程中首先要做好校內實驗實訓教學相關內容的協同，要根據經管類專業的特點推進專業內外之間的協同。第一，做好經管類專業之間的協同。經管類專業學生在實踐教學方式是多元的，在學校建立跨專業綜合實驗仿真平臺是有利于經管類專業實現專業內協同的有效途徑，也是目前經管院校發展的趨勢。第二，做好經管類專業與其他專業的協同。經管類專業實踐教學應整合學科各專業的知識點打破專業的界限實現經管類專業與理工科類等多學科的融合與協同。此外，經管類專業實踐教學在實施過程中主要做好校外實習的運作。由于獨立學院與校外實習基地在運行過程中的目標定位存在一定差異，形成了不同甚至對立的組織文化和行為準則。校企要打破雙方的隔閡，應在價值觀和文化上建立認同和包容，形成共贏的心理機制，才能建立長期穩定的戰略合作伙伴關系。我院與廣州長隆集團有多年的校企合作經驗，通過與長隆集團的合作我們總結出經管類專業實踐教學過程中協同創新的幾點建議。

（一）實踐教學目標的協同

在學生校外實習工作開啟前，學校與合作方必須就實習、培訓目標以及內容做好協商。校企雙方都要成立合作領導小組，為全面深入地負責學生培養和實習進程管理提供組織保證。基地領導小組積極搭建校企合作交流平臺，組織申報產、學、研合作項目，加強成果建設，提高基地的收益面和社會影響力。根據企業職業崗位群對專業知識、實際操作和個人綜合素質等能力要求，校企雙方共同制定實施教學計劃和課程教學大綱，有針對性地補充、調整和強化人才培養過程中的方向性專業選修課程結構，設置符合企業需求的專業培養課程培養應用型人才。

（二）實踐教學課程的協同

獨立學院與實習單位雙方在經管類專業實習期間可以共同完成旅游管理、行政管理、公共事業管理、人力資源管理、市場營銷、國際經濟與貿易、國際商務等專業的實踐內容。主要包括管理和服務崗位能力培養的全過程及實踐教育的實踐課程。共同建立的實踐課程可以包括三大類：企業文化系列課程、服務系列課程和經管類專業系列課程。其中企業文化系列課程包括入職培訓、企業文化培訓、跨文化知識和技巧等；服務系列課程包括景區管理與服務、服務流程、服務能力等；經管類專業系列包括現代企業管理學、零售學、商務談判、商務禮儀、旅游管理政策與法規、客源國概論、旅游英語口語、旅游公共關系學等。

（三）實踐教學師資的協同

學生在實習期間，校企雙方應實行“聯合導師”制度。校方指導

教師和企業相關部門負責人一起共同制定并貫徹落實實習計劃。在學生實習期間，根據學生所在的部門及實習項目和內容，企業委派經驗豐富的專業技術人員進行實習指導；校方委派專人負責實習學生的實習指導和管理工作，教育學生遵守企業的各項管理制度和勞動制度，協助企業處理實習期間各類事件。例如，我院與長隆集團合作期間，長隆集團的專業培訓部為實習生進行培訓，在崗位上選派技術骨干作為專業培訓教師，每個月8小時專業培訓。他們傳授企業文化及專業技術技能，結合我院的實習指導教師進行實習指導，這樣的教學方式深受學生歡迎。

（四）實踐教學監控的協同

在實習過程中進行質量監控是重要的環節。首先，校企雙方在實習計劃的設計與實施、質量考核與控制以及畢業生跟蹤調查等方面要共同合作。學生在實習期間接受學校和企業的雙重指導，校企雙方要加強對學生的實習過程控制和考核，實行以企業為主、學校為輔的校企雙方考核制度。其次，校企雙方要共同建立基地實踐課程檔案，基地實踐課程檔案內容包括：指導教師資料，實踐教學大綱和指導書、教學進度表、試卷、學生的成績分析、學生實習報告、校內外指導教師的工作總結、每次實踐教學計劃、總結、質量分析等。進而，校企雙方通過制定基地教學質量標準，規范基地教學管理，嚴格執行實踐教學各個環節的質量等級標準和工作規范，確保教學質量落實。

通過以上內容的協同合作，獨立學院能逐步實現集學生實習實踐、師資培訓、教學改革、技術服務為一體的現代化實踐教學基地。獨立學院與實習企業單位共同實行規范化的管理及有效的激勵措施，也能形成比較有效而又具有影響的實踐教學資源，主要包括：第一，實習單位提供實習崗位多樣化，工作內容豐富多彩。第二，實習單位要有良好的企業文化及良好的工作氛圍，學生可以受到企業文化的熏陶。第三，學生經歷頂崗實習，有機會了解企業經營模式與實際的管理模式，引發學生對經營管理的思考。第四，經管類專業的指導教師有機會到合作企業單位學習交流，進而達到教師資源的協同。

四、結語

獨立學院經管類專業實踐教學的改革是一項系統工程，在國家對教育結構調整和推進現代職業教育的背景下，身處夾層發展的獨立學院必須多管齊下與整體綜合推進，才能提高經管類專業人才的專業素質和專業能力，不管提升人才培養質量，提高經管類專業學生的就業競爭力，滿足日益提高的社會對經管類專業人才的需求。

參考文獻：

[1]張迎春，呂宏芬.獨立學院經管類專業實踐教學體系的構建[J].浙江工業大學學報（社會科學版），2010.6：185-188.

[2]李繼學.教改突破口瞄定現代職教體系建設[N].中國財經報，2014-3-25（3）.

本論文為2013年廣東省高等學校教學質量與教學改革工程項目大學生實踐教學基地“經管類專業長隆實踐教學基地群”項目階段性研究成果。