高中生物有效性教學方法

祝燦輝

摘要：高中生物是高中階段理科學習的重要科目，也是一門以實驗為基礎的探究性學科。在下文中筆者也將著重從激發學生學習興趣、開展實驗教學、創設情景促進教學這三個方面來簡要地論述一下如何在推進高中生物教學效率提高的同時實現學生的能力發展和進步。

關鍵詞：高中生物；有效教學；方法；探究

有效性的教學是衡量一門課程是否使得成功實施教學的關鍵性因素。如何吸引學生、激發學生也直接影響到有效性教學的實現。

一、激發學生的興趣

我們總是說：“興趣是最好的老師。”在高中生物的學習之中，更是如此。在高中生物的學習之中，有不少的學生無法接受高中生物教學中的諸多內容，如細胞等，這就在一定程度上導致學生在心理上不愿意走進高中生物的學習，這樣的情況就必然會影響學生的學習興趣，也必將影響高中生物教學有效性的實現。因此，筆者認為要想實現高中生物教學的有效性就一定要激發出學生對高中生物的學習興趣。

激發興趣是一件看似簡單卻飽滿藝術的教學工作，如何將教學的內容與學生的喜好融為一體從而激發出學生的喜愛之情，進而引起共鳴是一大值得思考的問題。筆者在教學之中就發現，在當下，很多學生都喜歡一些帶有動感、幽默、形象而且兼具可愛風格的事物。針對這一點，筆者認為就可以將高中生物之中的一些內容借助這樣的一些趣味形式進行展示，進而借助這些學生非常熟悉而且喜愛的方式展示出來的內容必將能很好地吸引學生。這樣才能夠讓學生在心里愿意走進高中生物的學習，也能夠打心底里喜歡上高中生物的學習。

例如：在《生物系統的結構與類型》這個部分的內容學習之中，教師就可以借助多媒體設備將課件設計成一種卡通動漫的形式從而來吸引學生。教師可以借助不同的動漫人物，然后將“非生物的物質和能量包含了什么”“無機環境和生物群落之間的物質、能量變化”等內容嵌入卡通人物的圖畫之中。運用這一卡通化、生動化的漫畫形式來處理知識學習。

通過這樣的方式，學生就會被這種新瓶裝舊酒的方式所吸引，從而在這些新型元素的幫助下逐步地對高中生物的學習產生興趣。當然，在教學中，筆者認為教師還可以借助“足球”“籃球”“風景畫”等等一系列任何能夠引起學生關注和興趣的元素來開展教學。

二、有效開展實驗教學

生物這門學科是一門以實驗為基礎的學科。這邊意味著，在高中生物教學中要想實現有效性的教學就一定離不開實驗教學的實施和開展。

學生也必須通過實驗教學來更好地認識高中生物這門學科，并且借助實驗教學來對高中生物中的相關知識點進行深入性的探究學習。實驗教學的開展，還可以有效地提升學生的動手能力、觀察能力、探究能力以及小組合作能力。所以，筆者認為一定要重視實驗教學，也一定要注意加強對實驗教學的開展和探究實施。

例如：在《用顯微鏡觀察多種多樣的細胞》這個部分的學習之中。借助實驗的開展，學生不僅能夠正確地使用低倍鏡、高倍鏡這兩種顯微鏡，還能夠在使用的過程中，幫助學生認識到顯微鏡成像的特點，并且區分出低倍鏡、高倍鏡這兩者之間的區別。

此外，這個實驗是借助顯微鏡對多種多樣的細胞進行觀察，那么在實驗之中，學生必然可以解除到各種各樣的細胞，也能夠在顯微鏡的幫助下對各種進行仔細地觀察和嚴謹的記錄。所以，學生在實驗的過程中就能夠對細胞這一物質有比較好的認識，同時也對不同細胞的結構、特點有一個清晰而生動的感官認識。

由此可知，在高中生物的實驗教學中，一旦能夠讓學生自己動手實驗，不僅可以有效地促進學生對高中生物學習的興趣和提升學生的各項能力，還能夠有效地促進教學發展的基礎上實現教學效率的發展。

三、創設情景促進教學

教學情景的創設是為了更好地促進課堂教學的發展，并且為課堂教學的實施營造出良好的教學氣氛，進而更好地幫助學生開展有關高中生物內容的學習。

在高中生物的課堂之上，教學情景的創設主要可以分為創設生活情景、創設問題情景以及創設探究情景。而這些情景的創設都在一定程度上有效地幫助學生更好地融入課堂學習之中，也有效地實現了高中生物教學效率的提升。

例如：在《生態系統的功能和穩定性》這個部分的學習之中，筆者認為教師就可以根據這個部分的內容的特點，借助問題情景的創設來開展教學：

1.生態系統的物質循環主要是借助生物體中的什么元素從而實現從無機環境到生物群落，又從生物群落回到無機環境的循環過程。而在生物系統地物理循環過程中，該生物系統指的是什么？

2.在生物循環這個部分之中有一個不可忽視的關系就是物質循環與能量流動的關系，那么結合課文內容請你總結該兩者的關系是什么？

通過這樣的一種方式，讓學生帶著這些問題進入到教學之中，能夠有效地激發出學生的求知欲。此外，在教學中，教師還可以依據不同的教學內容設置不同的教學情景從而更好地促進高中生物教學有效性的實現。

高中生物有效性教學的實現是一個長期而漫長的過程，在教學中還有更多的方法有待發掘。

參考文獻：

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