挖掘土壤資源 建構環保課程

梁潔芳

摘 要：目前我國土壤污染形勢嚴峻。相比大氣污染、水污染，土壤污染往往容易被人們所忽視，土壤污染可謂是“隱形殺手”，而且極難治理，成本極高，土壤一旦被污染，將貽害數十年甚至上百年。利用綜合實踐活動基地的天然優勢，開發出一系列土壤資源環保課程，有助于讓廣大中小學生在綜合實踐活動課程中加強對土壤全方位的認識，提高他們關注社會的責任心和使命感，引導青少年積極參與到保護環境的行動之中，對學生乃至社會未來的發展，都具有巨大的促進作用，本文將針對如何開發綜合實踐活動基地土壤資源環保課程展開論述。

關鍵詞：土壤； 資源； 環保課程； 開發

中圖分類號：G623.6文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）05-081-001

在我國，對于很多地方為了單純追求工業經濟的快速增長而忽視了環境的急劇惡化的現象，人們已經付出了沉重的代價。 土壤資源能否永續利用，取決于今天青少年心靈中綠意的深淺。而綜合實踐活動基地（在這里指專門開展綜合實踐活動的教育教學場所，下面簡稱基地）的教育對象面向全區中小學生，往往擁有一般學校所沒有的豐富的天然資源——土壤。在土壤污染問題日益嚴重的今天，利用基地的土壤資源開發出一系列環保課程，編制一套關于土壤的環保教材，添置一批分析研究土壤的實驗器材，培養一批專業的環保教育的教師，更有助于讓廣大中小學生在綜合實踐活動課程中全面提高環保意識，提高他們關注社會的責任心和使命感，引導青少年積極參與到保護環境，實施“可持續發展戰略”的行動之中。

那如何利用基地的土壤資源進行環保課程的開發呢？筆者認為：

第一，加強專業知識學習，提高教師專業素質

要圍繞土壤資源為主線開發一系列針對學生年齡特征的既具有學術性，又具有趣味性的綜合實踐活動課程，這就首先要求基地的老師具有相當的專業知識，既包括所開發的環保課程的專業知識，還包括綜合實踐活動學科的專業知識。因此，在校本課程開發過程中遇到的最大的困難是專業知識欠缺，需要大量的學習，加強自身專業素養的提升，從而成為綜合實踐活動的中堅力量，推動綜合實踐活動的常態化實施，讓學生充分領略綜合實踐活動課程的魅力，為學生的終身發展打下良好的基礎。有的指導教師可能缺乏專業的系統的培訓，對綜合實踐活動課程的理念把握不準，導致綜合實踐活動課程實施過程中的盲目。因此，作為綜合實踐活動學科的教師十分需要跨學科的專業學習，還要走出社會，向凡與綜合實踐活動環保課程有關的各行各業的專家學習，在他們的指導下，掌握其中的技能，提高自己的綜合水平，這樣才更有利于開發土壤資源方面的環保課程。

第二，充分挖掘土壤資源，建立環保課程框架

筆者認為，要開發以土壤資源為切入點的環保課程，要緊緊圍繞環保與資源這條主線，形成一系列層層遞進的關于土壤方面的環保課程，通過野外調查、實驗室研究、實地挖掘剖面等方法，將學生帶入神奇的土壤世界，了解土壤的形成、結構，土壤中的空氣、水分、養分、礦物、微生物、動物與植物的關系，以及土壤與人類、自然的關系等。

第三，大膽開展教育實踐，不斷梳理豐富課程內容

綜合實踐活動基地土壤資源環保課程的開發需要不斷的理論認識，然后不斷的實踐驗證，產生新的思想火花，又在實踐上不斷地推進，這個環保課程的開發呈螺旋式上升的形態。建立了土壤資源方面的環保課程架構后，教師在已有基礎上，可以一邊著手編寫環保課程方面的專業教材，一邊進行大膽的教學嘗試，不斷修改，不斷驗證。綜合實踐活動的開發與實施，對于我們來說，畢竟是新生事物。一方面，一線的教師沒有現成的經驗可以借鑒，需要理論上的指導；另一方面，指導性材料本身是對課程綱要的具體化，是課程標準的具體設計與實施依據，有助于教師對綜合實踐活動的理解，有助于活動設計與活動開展的規范和科學。但教材不是綜合實踐活動課程開發的最終形式，更加不能成為這門課程的終極目的，一部專業的教材，可以給教師提供借鑒，有利于學校課程內容形成系統，不斷豐富，不斷延伸。

綜上所述，環保教育研究是一項具有深遠意義的研究，是一項公益性研究，對于環保而言，行動勝過千言萬語。環保教育不是一朝一夕能完成的，環保習慣也不是可以固守不變的，所以環保教育也是一個長期而艱難的過程。關于土壤資源環保課程的開發與研究，雖然我們也感到教師會存在研究經驗不足的因素，由于受到自身和外部條件的制約，再加上項目的研究缺少專家的直面指導和引領，讓教師的研究與實施感到困難，難以將其中很多環保知識與道理與不同的年齡階段的學生相適應。但我們相信，隨著基地不斷開發與研究，涵蓋中小學不同年齡段的土壤環保主題教育內容，切合學生的年齡特點，貼近學生的生活，便于教師操作的環保課程，增強了學區內學生的環保意識，對家庭、對社區也有很好的宣傳和帶動作用，必將收到良好的效應。預計未來推廣應用前景將會更加廣闊。基于此，就值得我們不斷地努力。

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