興趣,讓孩子快樂學英語

朱麗華

摘 要：在教學過程中，要讓學生輕松、愉悅、主動、有效地學習，關鍵就是培養起學生的學習興趣。

關鍵詞：興趣； 快樂學英語

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）05-088-001

在小學英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，首先要在班上和孩子們建立融洽的師生關系，只要建立了和諧融洽的師生關系，他們才會親其師而信其道。其次，要增加課堂教學方法的趣味性，能夠抓住孩子們的眼球。接下來我就這兩方面談談自己在實際教學中的所得：

一、建立融洽的師生關系，增進師生情感的交流，促進孩子興趣的培養

師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力和稟賦。因此，我們必須建立新型的、融洽的師生關系：

1．合作的師生關系

合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來強制你學習。”現在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習。”

2．和諧的師生關系

和諧是指師生之間的情感聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生尤為如此。愛是將教師中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。

二、互動的師生關系

從社會學的觀點來看，教學過程是一種師生交互作用的過程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學生觀、質量觀等）支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應。學生的反應又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構成了教學中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應，也可以加劇負效應。例如“教師教學有熱情、有方法→學生學習主動、學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精。”這就是師生互動的正效應。

教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視學生情感因素對學生影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養和保持學生的學習興趣有很大的作用。學生初學英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現象，我們應該多關心鼓舞、多給予實際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。

三、選擇合理的教學方法，聯系生活，激發孩子的興奮點

陶行知先生曾說過：“生活即教育。”我們更應將英語教學與生活實際相聯系，讓英語教學與生活融為一體，真正發揮英語的交流作用。

為此，在每一堂課的教學中，我都充分考慮到教學內容要盡量貼近學生的生活，調動學生已有的生活經驗來服務課堂。那如何選擇生活經驗，并且不動聲色地遷移到自己的課堂上來為教學服務呢？我將結合以下案例談談課堂教學的生活化學習。

本單元教學的是1B Unit6 In the park，內容十分生活化，主要學習了4個單詞a bee, a bird, a kite, a balloon, 句型Whats that? Its a... 翻閱整個單元，鮮艷的圖片給我的第一個感覺就是春天到了，孩子們可以盡情地在公園里玩耍了。孩子們雖然不能出去，但是我可以利用多媒體給他們呈現一些春天的美景，利用歌曲“Eight yellow duckies”來激發孩子們對春天的向往，然后提問“What can you see in the picture? Wheres the duckie? Wheres the pond?”學生便會說在公園里，in the park 很自然地點題。通過這樣的導入，孩子們不用講解便能牢記park的意思和讀音，然后讓他們說一說張家港有哪些公園呢？孩子們的興奮點又一次被激發出來，Zhangjiagang Park, Shazhou Park, Jiyanghu Park...孩子們能夠流利的用英語說出自己熟知的地名，這讓他們覺得很有成就感。接下來我呈現一張暨陽湖公園的圖片，讓他們說一說看到了什么？Tree, flower, kite, girl, boy, pond孩子們活躍了起來，幸福蕩漾在他們的笑臉上，在這樣溫馨的導入中，我完成了本課4個單詞的教學，配合小詩的誦讀，黑板的簡筆畫，讓孩子們有了一個輕松愉快的旅程。

英語在小學階段，特別是低年級，只是剛剛起步，如果在這起步階段就讓孩子對它產生了畏懼感，那接下來的學習將是事倍功半的。古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，在教學過程中，要讓學生輕松、愉悅、主動、有效地學習，關鍵就是培養起學生的學習興趣。英語本來就是一門有趣的學科。如果我們能注意挖掘潛藏在英語中的寶藏，注意培養學生學習英語的興趣，自始至終都能生動地、饒有興趣地讓學生去學，我們就可以戰勝學習的頑敵——厭煩情緒，使英語學習能持久下去，并發揮學生潛在的能動力，相信學生在英語學習方面也會有突出表現。學生在完成任務的過程中，把“要我說”變成了“我要說”，把“會說什么說什么”變成了“想說什么說什么”，不僅激發了學生的學習興趣，而且還訓練了學生運用語言的能力。